自主游戲 樂享混齡

　　混齡自主游戲?yàn)橛變簶?gòu)建了真實(shí)的、自主的游戲空間，使幼兒在不被空間束縛、不被年齡限制的自由環(huán)境下，自主選擇，真正成為游戲的主人。湖南省岳陽市汨羅市幼兒園自開展戶外混齡自主游戲以來，采用“活動(dòng)分區(qū)、游戲聯(lián)動(dòng)”的形式，讓不同年齡段、不同班級(jí)的幼兒在同一個(gè)場(chǎng)域內(nèi)開展戶外自主游戲。為助推混齡自主游戲深入開展，該園從上學(xué)期開始嘗試將戶外混齡延展至室內(nèi)混齡，積極探討室內(nèi)外混齡自主游戲的有效融合。

　　班級(jí)有序組合，室內(nèi)外游戲同時(shí)開放

　　在混齡自主游戲開展初期，教師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒年齡較小，他們到達(dá)游戲場(chǎng)地的時(shí)間較晚，選擇的機(jī)會(huì)也就相對(duì)較少；部分室內(nèi)混齡游戲玩法單一，幼兒玩過幾次后，覺得沒挑戰(zhàn)，就會(huì)主動(dòng)放棄。

　　針對(duì)這些問題，教師進(jìn)行了深入的研討，并提出以下改進(jìn)方向：第一，因戶外場(chǎng)域大，班級(jí)多，為避免幼兒找不到室內(nèi)游戲區(qū)域或在入離場(chǎng)域出現(xiàn)安全隱患，嘗試將?。?）班、中（1）班、大（1）班這樣的同序號(hào)班級(jí)進(jìn)行組合，班級(jí)位置及行動(dòng)路線較為固定，便于幼兒參與混齡游戲。第二，調(diào)整一日活動(dòng)流程，每周四上午，室內(nèi)外混齡自主游戲同時(shí)開放。充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)及興趣需求，將室外混齡游戲分為探尋沙趣、涂鴉之旅等12個(gè)，室內(nèi)混齡游戲分為紙筒大作戰(zhàn)、水墨初體驗(yàn)等19個(gè)，各場(chǎng)域游戲材料以低結(jié)構(gòu)材料為主。第三，明確班級(jí)教師分工，班主任負(fù)責(zé)組織本班室內(nèi)混齡自主游戲，配教老師負(fù)責(zé)組織室外混齡自主游戲，保育老師協(xié)助配教老師組織戶外游戲。

　　細(xì)化材料投放，滿足幼兒興趣需要

　　游戲中，教師尊重幼兒間的差異性，提供的游戲材料注重層次性、多樣性和趣味性，既要滿足大班幼兒的游戲需要，又要考慮到小班幼兒的能力局限，確保他們?cè)谕挥螒蚧顒?dòng)中得到與自身相適宜的發(fā)展。

　　在“沙水池”混齡自主游戲初期，教師投放了玩法簡(jiǎn)單、有既定功能的玩具，如塑料桶、鍬、鏟子、碗、盆、罐子、沙漏等，通過這類與游戲關(guān)聯(lián)度較高的材料來激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。隨著游戲過程的推進(jìn)，教師又投放了可變性強(qiáng)、可塑性高的廢舊材料，如舊輪胎、礦泉水瓶、易拉罐、水管、厚薄不一的保鮮膜、塑料薄膜等，鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、提升動(dòng)手能力，刺激幼兒的大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。已初步感知了沙子吸水性的大班幼兒，多人合作在沙池挖了一條大水渠，并將塑料薄膜鋪在下面，玩起了蓄水游戲；小班幼兒則在哥哥姐姐搭建的水渠中投放了“小魚”“小蝦”，玩起了垂釣游戲。當(dāng)游戲進(jìn)行到一定階段時(shí)，教師又增添了可根據(jù)游戲需要任意組合、變化的替代性材料，如長(zhǎng)短、粗細(xì)不一的PVC管、水管及水箱。中、大班幼兒合作將不同長(zhǎng)度的PVC管或水管連接，感受水在不同管道中的流速變化，小班幼兒有的玩起“扮家家”，有的幫助哥哥姐姐接水、運(yùn)水。在混齡自主游戲中，幼兒能利用周圍的自然材料與同伴互動(dòng)，隨著游戲的深入，幼兒以物代物的游戲經(jīng)驗(yàn)在不斷積累，與同伴交往的水平也在不斷提升。

　　強(qiáng)化組織流程，保障活動(dòng)有序進(jìn)行

　　為確保混齡自主游戲有序進(jìn)行，教師加強(qiáng)了管理與組織工作。幼兒進(jìn)入混齡自主游戲場(chǎng)地后，應(yīng)先集中傾聽教師講解，再進(jìn)行自主操作。在游戲過程中，教師實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新玩法，適時(shí)給予必要的支持?；顒?dòng)結(jié)束后，組織幼兒集體復(fù)盤，回顧游戲“哇”時(shí)刻，為下次活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。

　　在“野戰(zhàn)營(yíng)”混齡自主游戲前期，教師會(huì)引導(dǎo)各年齡段幼兒通過觀看視頻、圖片等形式了解“野戰(zhàn)營(yíng)”，引導(dǎo)幼兒討論并計(jì)劃游戲需要哪些材料。中、大班幼兒會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽表述，并提出創(chuàng)意性想法。有的幼兒提出：“需要藥品?！庇械挠變禾岢觯骸靶枰獡?dān)架?！痹谟變禾嶙h中，教師問：“你們想怎么玩呢？”大家又開始了新一輪討論，有的幼兒說：“我們分成兩個(gè)軍隊(duì)，藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)之間進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)。”也有的幼兒說：“我們作戰(zhàn)受傷了，還需要醫(yī)生來救助?！苯處煾鶕?jù)幼兒的提議，提供頭盔、醫(yī)藥箱等游戲材料。中、大班幼兒自行組隊(duì)，穿戴“軍服”，佩戴“武器”，劃分區(qū)域，商議戰(zhàn)略，小班幼兒則在一旁認(rèn)真地協(xié)助哥哥姐姐，在一次次嘗試及調(diào)整中，幼兒也在不斷豐富游戲內(nèi)容。

　　深化研修策略，優(yōu)化教育引導(dǎo)方式

　　我們緊密結(jié)合混齡自主游戲主題，通過集體教研解決教師的共性問題，針對(duì)單個(gè)游戲場(chǎng)域的問題開展分場(chǎng)教研，解決困惑。鼓勵(lì)教師深入觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，提供更加精準(zhǔn)、有效的支持，充分發(fā)揮混齡自主游戲的教育價(jià)值。

　　在多次參與混齡自主游戲“趣滑索”之后，許多幼兒逐漸對(duì)單一的滑行游戲失去興趣。此時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒討論：“你有什么好辦法讓游戲變得更好玩？”幼兒集中討論后，提出設(shè)置障礙物、設(shè)置闖關(guān)任務(wù)、進(jìn)行難度升級(jí)等辦法。針對(duì)這些想法，教師和幼兒一起拆掉了滑索上的座椅，將紙箱、海綿墊等作為障礙物，或者以運(yùn)送足球、籃球到指定區(qū)域?yàn)殛J關(guān)任務(wù)。游戲升級(jí)后，還是出現(xiàn)了一系列問題，但是幼兒都能自主商量解決。幼兒經(jīng)過多次嘗試，終于順利將球運(yùn)送至滑索對(duì)面。在一次次新玩法的嘗試中，不同年齡段的幼兒參與游戲的興趣也在不斷提升，在合作與互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了分享、等待和尊重他人，逐漸提升了各種技能和經(jīng)驗(yàn)。

　　（作者仇昆單位系湖南省岳陽市汨羅市幼兒園，任可單位系汨羅市教育體育局）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年02月09日 第02版