兒童為本，“三招五微”促協(xié)同育人

　　學(xué)前教育教聯(lián)體以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，以園所為圓心，以資源為紐帶，能夠有效促進(jìn)家園社協(xié)同，推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)中，各主體對教聯(lián)體工作認(rèn)知不明、步調(diào)難合，仿佛有一道隱形之墻阻礙教聯(lián)體發(fā)展。對此，湖南省軍區(qū)幼兒園以三招破“藩墻”，“五微”促行動(dòng)，探索共育之路。

　　第一招，主動(dòng)出擊，破認(rèn)知之墻。認(rèn)知是起點(diǎn)。針對家社理念、原則的認(rèn)知差異，我們主動(dòng)出擊，乘政策之機(jī)，精準(zhǔn)傳達(dá)教聯(lián)體相關(guān)政策文件的精神導(dǎo)向，指明家社認(rèn)知方向；借行政之力，依托行政組織統(tǒng)籌，借助行政規(guī)劃推進(jìn)，催化家社科學(xué)認(rèn)知；憑情感之交，以地緣、生源之情為基礎(chǔ)，緊密互動(dòng)深化情感，推動(dòng)家社達(dá)成共識；依自身之能，憑借園所專業(yè)魅力和育人成果，引領(lǐng)家社認(rèn)知發(fā)展。

　　第二招，建制立矩，破機(jī)制之墻。機(jī)制是基礎(chǔ)，家園社權(quán)責(zé)不明就容易互相推諉。我們建章立制，明確各主體職能。如：針對幼小科學(xué)銜接，以園所立支點(diǎn)，整體引領(lǐng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；以家庭聚焦點(diǎn)，著眼個(gè)體、反饋配合；以學(xué)校把重點(diǎn)，主抓適應(yīng)、指導(dǎo)準(zhǔn)備；以社會(huì)樹定點(diǎn)，共享資源、指導(dǎo)監(jiān)督。同步生成教聯(lián)體組織架構(gòu)，整合運(yùn)行機(jī)制。

　　第三招，微行大義，破行動(dòng)之墻。行動(dòng)是關(guān)鍵。如何將教聯(lián)體工作落到實(shí)處？我們突破以往冗長、單一、零散的定式，摸索多方參與、多元形式、高效便捷的“微活動(dòng)”。

　　微學(xué)習(xí)，理念聯(lián)體。知名專家、園校長、資深教師及社會(huì)人士定期開展微講座，提供權(quán)威、豐富的學(xué)習(xí)資源。如：我們常態(tài)組織小學(xué)校長、一年級班主任現(xiàn)身說法，緩解家長銜接焦慮，科學(xué)開展入學(xué)準(zhǔn)備教育；聯(lián)合教科院專家出版多部家庭教育指導(dǎo)著作，組織家長每周微讀書；結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)、核心經(jīng)驗(yàn)及教育建議編制微手冊，家長人手一冊、自主學(xué)習(xí)。

　　微開放，互訪聯(lián)體。每周四面向家長微開放，家長跟班體驗(yàn)半日活動(dòng)，即時(shí)觀察記錄，沉浸式感受園所教育理念與幼兒發(fā)展；每月最后一周的周五面向社會(huì)微開放，小學(xué)、社區(qū)深度互訪交流，增進(jìn)彼此了解。

　　微交流，對話聯(lián)體。月初微例會(huì)，家園社代表明確月重點(diǎn)，細(xì)化月安排；日常微指導(dǎo)，教師有效利用家長會(huì)、家訪、入離園等機(jī)動(dòng)時(shí)間，答疑解惑、個(gè)性指導(dǎo)；班級微論壇，教師依循共育目標(biāo)，扎根班級實(shí)際，及時(shí)捕捉家長共性問題，論壇享經(jīng)驗(yàn)，互助解困惑。

　　微研討，研究聯(lián)體。依循教研計(jì)劃常態(tài)推進(jìn)。如：本學(xué)期教聯(lián)體圍繞一日活動(dòng)科學(xué)組織常態(tài)研討，又針對互訪見聞即時(shí)跟進(jìn)；圍繞幼兒規(guī)則意識、傾聽能力、小學(xué)生時(shí)間觀念、游戲化教學(xué)等主題開展即時(shí)性教研，根據(jù)反饋進(jìn)行專題研討，解決難點(diǎn)熱點(diǎn)問題；連續(xù)三年分別針對幼小銜接教聯(lián)體組建與共識達(dá)成、幼小銜接“拼音熱”、入學(xué)適應(yīng)“科學(xué)鍛煉”等問題開展家園校社多方會(huì)談。

　　微實(shí)踐，行動(dòng)聯(lián)體。一是家園主線。每日游戲故事家庭分享，每周國旗下親子故事展講，每月家長社團(tuán)親子活動(dòng)，每學(xué)期親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，每學(xué)年親子健康毅行、公益跳蚤市場……家長伴童年、聽童聲、感童趣。二是園校并聯(lián)。堅(jiān)持兒童立場的科學(xué)銜接，自編出版兒童讀物《入學(xué)小問號》，幼兒提問，小學(xué)生、教師、校長齊解答；大班多次參觀小學(xué)，一次一重點(diǎn)，回應(yīng)幼兒關(guān)心的問題；園校聯(lián)合開展六一、運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，消除孩子陌生感、激發(fā)入學(xué)向往；畢業(yè)典禮校長來迎接，入學(xué)儀式園長來歡送，緊密對接。三是園社交互。軍隊(duì)資源巧滲透：軍娃入軍營，感受鋼鐵紀(jì)律；軍人入園，共升旗、共游戲等。社會(huì)資源走進(jìn)幼兒園：如開展醫(yī)生科學(xué)保健、消防演習(xí)示范、警察防拐防詐等活動(dòng)。家長社團(tuán)走出去：如走入公園、消防隊(duì)、環(huán)衛(wèi)局等地，實(shí)現(xiàn)資源人人享、經(jīng)歷即學(xué)習(xí)。

　　（作者單位系湖南省軍區(qū)幼兒園）

《中國教育報(bào)》2025年02月23日 第02版