習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入小學(xué)道德與法治教材

■聚焦義務(wù)教育新教材④

　　習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是小學(xué)道德與法治教材的根本遵循和重要內(nèi)容。在修訂過程中，教材編寫組在原有教材基礎(chǔ)上，基于“小學(xué)重在啟蒙引導(dǎo)”的定位，貫徹落實(shí)“思政課程是落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材的主渠道，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”的要求，全面提升教材鑄魂育人功能。

　　一是通過紅線貫穿和集中呈現(xiàn)、分散融入的方式進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容安排。教材堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為紅線和靈魂，貫穿各年級(jí)始終，統(tǒng)攝教材全部?jī)?nèi)容。部分冊(cè)次直接按照習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容和邏輯進(jìn)行單元設(shè)置，例如有關(guān)百年黨史的講述；不少單元中的課、話題按照習(xí)近平總書記重要論述的要點(diǎn)展開，例如有關(guān)著力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。在高年級(jí)專門安排單元、課、話題集中呈現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)內(nèi)容，例如，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的創(chuàng)立、“兩個(gè)確立”、新時(shí)代新征程中國(guó)共產(chǎn)黨的使命任務(wù)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等。在各年級(jí)分散融入習(xí)近平總書記有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法治、文化、生態(tài)文明、外交等方面的思想指引以及有關(guān)道德養(yǎng)成、法治素養(yǎng)的精辟論述。采取“凡有相關(guān)論述即對(duì)標(biāo)”的做法，做到能融盡融，以直接引用、間接引用或化用的方式呈現(xiàn)“習(xí)語(yǔ)金句”，全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。

　　二是通過感受新時(shí)代偉大成就和民族復(fù)興偉大夢(mèng)想的方式引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。教材除了盡可能以貼近小學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化表達(dá)外，還基于“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循”的邏輯，突出從新時(shí)代取得的偉大成就的角度，讓學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性、真理性有直觀感性的初步認(rèn)識(shí)。教材有關(guān)綜合國(guó)力歷史性飛躍、人民生活全方位改善、脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利、鄉(xiāng)村振興取得的成績(jī)以及促進(jìn)世界和平與發(fā)展、讓世界更美好等話題的安排，既有濃墨重彩的集中呈現(xiàn)，也有畫龍點(diǎn)睛的分散安排，并輔之以生動(dòng)圖片、精準(zhǔn)數(shù)據(jù)圖表、精彩人物故事以及訪談、討論、參觀等豐富多彩的主題活動(dòng)，使教材真正鮮活起來。同時(shí)，教材貫穿中國(guó)夢(mèng)的主題，使學(xué)生從自己的夢(mèng)想出發(fā)，逐漸領(lǐng)悟到要將自己的夢(mèng)與民族夢(mèng)、國(guó)家夢(mèng)結(jié)合起來，最終做團(tuán)結(jié)實(shí)干的追夢(mèng)人。

　　三是通過與習(xí)近平爺爺“對(duì)話”的方式讓學(xué)生更有代入感地理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。習(xí)近平總書記是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者，他十分關(guān)心少年兒童成長(zhǎng)，孩子們親切地稱他習(xí)近平爺爺。教材事實(shí)上暗含著學(xué)生與這位長(zhǎng)輩聊天、對(duì)話的方式與線索，有利于拉近高深思想理論與懵懂、稚嫩小學(xué)生之間的距離。例如，呈現(xiàn)習(xí)近平爺爺講過的故事，評(píng)點(diǎn)過的人、事和歷史事件，引用過的名言；追蹤習(xí)近平爺爺?shù)降胤娇疾斓淖阚E；特別是直接體現(xiàn)習(xí)近平爺爺對(duì)少年兒童的特殊關(guān)愛，包括在各種場(chǎng)合對(duì)少年兒童的叮囑，關(guān)心少年兒童身體健康，給學(xué)生的寄語(yǔ)，等等。教材通過這些內(nèi)容，讓學(xué)生知道習(xí)近平總書記是全黨、全國(guó)人民的領(lǐng)路人，讓學(xué)生更為深刻地感受到黨和習(xí)近平總書記的特殊關(guān)愛、習(xí)近平總書記的光輝人格，更好地理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。

　　四是遵循一體化要求，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。一方面，小學(xué)階段區(qū)分為小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中年級(jí)和小學(xué)高年級(jí)三個(gè)階段，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的呈現(xiàn)有一個(gè)由淡到濃、由潛在到顯在、由感受到感悟、由理解到行動(dòng)的漸進(jìn)過程。例如中國(guó)夢(mèng)主題在小學(xué)教材中多次出現(xiàn)，分別突出人人有夢(mèng)想、共圓中國(guó)夢(mèng)等不同側(cè)重點(diǎn)。另一方面，總體而言，相對(duì)于后續(xù)初中、高中乃至大學(xué)而言，小學(xué)教材中的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主題教育更多通過講故事和描述性語(yǔ)言，運(yùn)用生動(dòng)具體、形象直觀的方式，以學(xué)生“看到什么”“聽到什么”“感受到什么”的主體邏輯進(jìn)行啟蒙引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)段的相關(guān)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　（作者系北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授、小學(xué)《道德與法治》新修訂教材高段主編）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月03日 第07版