因地制宜擘畫“雙高”建設(shè)藍(lán)圖

　　第二期“雙高計(jì)劃”日前正式啟動(dòng)。這一計(jì)劃橫跨“十四五”規(guī)劃收官之年和“十五五”規(guī)則布局之年，意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大，迫切需要統(tǒng)籌規(guī)劃、謀篇布局，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)院校層面的科學(xué)發(fā)展和國家層面的戰(zhàn)略目標(biāo)，最終推動(dòng)產(chǎn)教融合和高質(zhì)量發(fā)展。各地各校要立足自身實(shí)際擘畫藍(lán)圖，找準(zhǔn)定位，明確目標(biāo)，細(xì)化指標(biāo)，科學(xué)評估，制定切實(shí)可行的建設(shè)方案，確保“雙高”建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　專業(yè)集群的選擇，既要立足區(qū)域更要服務(wù)國家戰(zhàn)略。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，承載著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命，因此各地各校都必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因地制宜有重點(diǎn)地發(fā)展職業(yè)教育。而“雙高”建設(shè)院校的遴選是國家層面的戰(zhàn)略布局，是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)的總體規(guī)劃，因此在重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)集群的選擇上必須堅(jiān)持需求導(dǎo)向，既要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更要服務(wù)國家戰(zhàn)略需求；不僅要對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，建設(shè)與之相匹配的高水平專業(yè)群，更要服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，聚焦“一帶一路”建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“一體兩翼”、高品質(zhì)民生、邊疆職教、職教出海等領(lǐng)域需求，國家宏觀布局、地方統(tǒng)籌建設(shè)、院校結(jié)合校情建構(gòu)專業(yè)群。

　　目標(biāo)任務(wù)的設(shè)定，既要仰望星空更要堅(jiān)持腳踏實(shí)地。在“雙高”建設(shè)方案中，目標(biāo)任務(wù)的設(shè)定是重中之重，直接決定著建設(shè)項(xiàng)目的戰(zhàn)略意義與成功實(shí)施。國家文件對“雙高”建設(shè)列出了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制、打造高水平專業(yè)群、建設(shè)一流核心課程、開發(fā)優(yōu)質(zhì)新形態(tài)教材、建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍、建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)、拓展國際交流與合作等九大方向性目標(biāo)，更提出了“推動(dòng)形成一批可復(fù)制、可借鑒的改革經(jīng)驗(yàn)和模式，持續(xù)打造中國特色、世界水平的職業(yè)教育品牌”的終極要求。項(xiàng)目院校制定的建設(shè)方案既不能全盤照搬文件框架，也不能簡單復(fù)制原則要求，而要在吃透文件精神、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)略布局的前提下，結(jié)合具體校情設(shè)立兼具前瞻性、科學(xué)性、針對性的目標(biāo)任務(wù)，做到既胸懷大局仰望星空又腳踏實(shí)地務(wù)實(shí)可行。

　　項(xiàng)目建設(shè)的推進(jìn)，既要統(tǒng)籌資源更要深化內(nèi)部挖潛?！半p高”建設(shè)是國家層面的戰(zhàn)略規(guī)劃在重點(diǎn)院校的具體實(shí)施，承接院校必須全力以赴統(tǒng)籌資源、齊心協(xié)力推進(jìn)落實(shí)?！半p高”建設(shè)重在加強(qiáng)“建設(shè)”，而不是簡單“完成”任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中，少數(shù)院校過度依賴“走捷徑”“抄小道”，將競賽獲獎(jiǎng)、平臺(tái)建設(shè)、專利申報(bào)等任務(wù)“承包”給合作企業(yè)，把企業(yè)的科研項(xiàng)目“包裝”成學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)成果，以單純的投資贏取“投機(jī)”，結(jié)果是項(xiàng)目任務(wù)雖然“完成”了，辦學(xué)實(shí)力卻沒得到提升，與“雙高”建設(shè)的宗旨背道而馳。因此，“雙高”項(xiàng)目的推進(jìn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)校企融合型合作，又要杜絕購買性“合作”。項(xiàng)目院校要積極參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)，在廣泛合作和深度合作中錘煉師資，在自我挑戰(zhàn)中深挖潛力，進(jìn)而提升自我造血功能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　核心指標(biāo)的評價(jià)，既要驅(qū)動(dòng)工作更要落實(shí)績效導(dǎo)向。眾所周知，評價(jià)是指揮棒，更是風(fēng)向標(biāo)。對“雙高”項(xiàng)目的評價(jià)，不僅要體現(xiàn)在對建設(shè)方案的審查上，更要滲透到對建設(shè)過程的監(jiān)督中。其中，對核心指標(biāo)的評價(jià)是關(guān)鍵所在，抓住了核心指標(biāo)就能把握住大局，就能驅(qū)動(dòng)相關(guān)建設(shè)工作穩(wěn)步實(shí)施。而對核心指標(biāo)的評價(jià)，不僅要看完成了多少任務(wù)，更要看具體怎么去完成；不僅要看花掉了多少錢，更要看錢花在了哪里；既要看保障措施有沒有，更要看有沒有落實(shí)到位。尤為重要的是，不同地區(qū)、不同院校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍的差異較大，科學(xué)的評價(jià)要避免只看投入不看產(chǎn)出，而要強(qiáng)化績效導(dǎo)向，核算“投入產(chǎn)出比”，鼓勵(lì)“花少錢辦大事”，把有限的經(jīng)費(fèi)花在刀刃上。

　?。ㄗ髡呦堤K州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、副校長，江蘇職業(yè)教育智庫首席專家）

《中國教育報(bào)》2025年03月11日 第05版