現(xiàn)代大學(xué)的責(zé)任：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高等教育強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，也是高等教育強(qiáng)國的核心指標(biāo)。新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，客觀上更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個(gè)性化教育。然而，在實(shí)踐領(lǐng)域，高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念尚未落地生根，專業(yè)和課程設(shè)置不合理以及教師教學(xué)方法、教學(xué)理念滯后等問題依然嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)應(yīng)摒棄功利化思想，堅(jiān)持四個(gè)“三位一體”、四個(gè)層次的創(chuàng)新教育教學(xué)體系、“新、業(yè)、育、融、圈”五字方針，同時(shí)發(fā)揮高校智庫作用，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究。以上四個(gè)方面齊頭并進(jìn)，方可有助于培養(yǎng)有理想、有遠(yuǎn)見，能夠明辨是非，具有正義感、責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)責(zé)任；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

我國2010年制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這一綱要為現(xiàn)代大學(xué)責(zé)任指明了方向。黨的十九大報(bào)告明確指出，中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)代要求企業(yè)通過提高技術(shù)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來整合各種資源形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，要求高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才來引領(lǐng)和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與世界政治經(jīng)濟(jì)格局的巨大挑戰(zhàn)，使現(xiàn)代大學(xué)與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系日益密切，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的期望值日益提高，這也對(duì)現(xiàn)代大學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，提供了新機(jī)遇。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展更加關(guān)注人才的選拔、培養(yǎng)和儲(chǔ)備，這也使得現(xiàn)代大學(xué)肩負(fù)的社會(huì)使命和社會(huì)責(zé)任更加重大。現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任是大學(xué)區(qū)別于其他類型社會(huì)組織而獨(dú)立存在的理由與價(jià)值，而現(xiàn)代大學(xué)責(zé)任的核心功能是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，即培養(yǎng)國家和社會(huì)急需的各類專業(yè)創(chuàng)新人才。現(xiàn)在創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)已成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，要通過創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。大學(xué)之大，在于其包容并濟(jì)，培養(yǎng)了無限個(gè)性化的年輕力量、創(chuàng)造了無限社會(huì)永續(xù)發(fā)展的可能性。近年來，雖然我國高等教育在教育改革方面經(jīng)歷了長足發(fā)展，取得了可喜的成就，高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，但是毋庸置疑的是，現(xiàn)代大學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這需要教育工作者改變觀念，以新教育教學(xué)理念改革培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代化教育手段培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的人才。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)應(yīng)固本強(qiáng)基、精準(zhǔn)發(fā)力，將學(xué)校學(xué)科特色和校園文化相結(jié)合，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中提供一種環(huán)境和制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)未來創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。一語概之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，現(xiàn)代大學(xué)責(zé)無旁貸。

堅(jiān)持四個(gè)“三位一體”，有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)推進(jìn)

高校應(yīng)把創(chuàng)新視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中首當(dāng)其沖的題中之義，施行四個(gè)“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新理念，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、打造創(chuàng)業(yè)能力。

1.堅(jiān)持教材、教學(xué)、教師“三位一體”

教材建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具，教材建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。但一個(gè)不容忽略的現(xiàn)實(shí)：教材的編寫、出版具有一定的滯后性。對(duì)此，高校應(yīng)正視教材普遍存在重視理論推導(dǎo)、知識(shí)更新慢、缺乏創(chuàng)新因素等缺點(diǎn)。為達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教材實(shí)際編寫過程中，應(yīng)根據(jù)科技進(jìn)步的需要，將新理論、新知識(shí)、新技術(shù)充實(shí)到教材中去，既要注重知識(shí)的傳承，還應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，更應(yīng)該能夠跟蹤相關(guān)知識(shí)前沿發(fā)展的問題，拓展學(xué)生的思路。

教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)一步改革。21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為教學(xué)方式的變革帶來了挑戰(zhàn)，并使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)黑板授課方式的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代大學(xué)可以充分利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，借助集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等多種信息功能于一體的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，以更好地展現(xiàn)課本內(nèi)容，延伸相關(guān)信息點(diǎn)。試想，如果課堂教學(xué)的內(nèi)容新鮮解渴，信息量大，能夠使學(xué)生的多重感官受到刺激，從而更加利于理解、突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，提高效率。先進(jìn)而鮮明的知識(shí)儲(chǔ)備無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的先決條件。

教師能力應(yīng)進(jìn)一步提升。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，教師的專業(yè)教學(xué)水平是關(guān)鍵。不可否認(rèn)的是，目前高校教師基本都具有很高的學(xué)歷，學(xué)術(shù)水平已達(dá)到一定的層次，但是做到注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與最新的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來的教師仍數(shù)目有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重點(diǎn)，只有建立一支無論科研水平還是教學(xué)水平都過硬的具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，才可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才。從這一點(diǎn)來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)同樣任重道遠(yuǎn)。

2.堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”

價(jià)值引領(lǐng)作先導(dǎo)。大學(xué)應(yīng)注重培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好道德情操的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)以德為先，突出承擔(dān)使命、奉獻(xiàn)社會(huì)的培養(yǎng)要求，同時(shí)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。大學(xué)生不能都去報(bào)考公務(wù)員，不能都去做思想家，必須有青年人站出來做創(chuàng)新、尋創(chuàng)業(yè)，為我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的新生力量。

能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。目前，高校教學(xué)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生的考核，多以書面考試的形式進(jìn)行，而對(duì)于理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育和考核方式重視不足，完全或基本忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系所培養(yǎng)出來的學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力薄弱、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)是育人興國，其要義在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)真知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真問題、開展真研究、提出真見解的能力，尤其是在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。

知識(shí)傳授奠基石。創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開學(xué)科專業(yè)教育。高校應(yīng)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入學(xué)科專業(yè)教育的全過程，更加重視改進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置和知識(shí)傳遞過程，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、扎實(shí)、復(fù)合型的知識(shí)體系。只有具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新知識(shí)，方能具備創(chuàng)新能力，并最終能夠在某一領(lǐng)域具備創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“三位一體”

創(chuàng)業(yè)教育啟發(fā)意識(shí)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，相對(duì)應(yīng)的要有大眾化的創(chuàng)業(yè)教育。身處信息社會(huì)當(dāng)中，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)順應(yīng)目前蓬勃發(fā)展的“創(chuàng)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”大趨勢(shì)，通過創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供空間、籌措資金等方式，為有意愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，給予支持。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練磨練能力。在意識(shí)啟發(fā)、精神提振的基礎(chǔ)上，大學(xué)可設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”體系，通過開展“創(chuàng)業(yè)之星大賽”“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等系列訓(xùn)練活動(dòng)，錘煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化企業(yè)。針對(duì)擁有優(yōu)秀項(xiàng)目且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，高?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)示范基地等場(chǎng)所，幫助學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)空間，配置創(chuàng)業(yè)資金，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供孵化支持。

4.堅(jiān)持創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)“三位一體”

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神勃發(fā)，為創(chuàng)業(yè)提供動(dòng)能。創(chuàng)意是創(chuàng)新的載體。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)意的實(shí)踐起點(diǎn)，思想要轉(zhuǎn)變成行為，才能有效改變世界。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)“三位一體”是高校深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條特色路徑。

堅(jiān)持四個(gè)層次的創(chuàng)新教育教學(xué)體系，分層分類，有序推進(jìn)

現(xiàn)代大學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展目標(biāo)和需求層次，著力構(gòu)建涵蓋四個(gè)層次的創(chuàng)新教育教學(xué)體系，包括面向全體學(xué)生的“普及教育”、面向有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的“系統(tǒng)教育”、面向有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)學(xué)生的“重點(diǎn)教育”以及面向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生的“實(shí)踐教育”四個(gè)層次，打造“入門—通識(shí)—專業(yè)—行動(dòng)”遞進(jìn)銜接的課程體系，逐漸形成全員、全過程、全方位的“三維”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1.通過入門普及教育，激發(fā)創(chuàng)新思想

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，大學(xué)應(yīng)摒棄功利化思想，不斷結(jié)合新的形勢(shì)深化綜合改革，在實(shí)踐過程中提供一種良好的環(huán)境和制度，面向全體學(xué)生，應(yīng)以知識(shí)教育為主體內(nèi)容，以培育創(chuàng)新精神為教育目標(biāo)，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思想。

2.通過通識(shí)基礎(chǔ)教育，奠定創(chuàng)新能力基礎(chǔ)

此階段應(yīng)以課程教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)體系，把深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。面向全體、分類施教，對(duì)于那些有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，系統(tǒng)地提供創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)其參加各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.通過專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)提升創(chuàng)新技能

高校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新教育的投入，設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新基金，落實(shí)好培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的資金，鼓勵(lì)有創(chuàng)新精神的大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。面向有明確創(chuàng)新意愿且有創(chuàng)新潛能的學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等訓(xùn)練活動(dòng)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練教育。此階段，以創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容。

4.通過行動(dòng)實(shí)踐教育，協(xié)助項(xiàng)目長遠(yuǎn)發(fā)展

現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)不斷結(jié)合新的形勢(shì)深化綜合改革，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)體系，積極構(gòu)建全員、全過程、全方位的“雙創(chuàng)”教育體系。應(yīng)適時(shí)、適度地為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和使用“開綠燈、清路障”，以確保和擴(kuò)大創(chuàng)新型人才的發(fā)展環(huán)境和成長空間。面向具有創(chuàng)新意識(shí)，且采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的高校學(xué)生，為他們提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)和政策支持，重點(diǎn)在于通過為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供實(shí)踐指導(dǎo)，加快孵化速度，支持幫助項(xiàng)目長遠(yuǎn)發(fā)展。

“新、業(yè)、育、融、圈”五字方針，相輔相成，協(xié)同推進(jìn)

現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)通過組織創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)；組織開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，服務(wù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化；搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)公共平臺(tái)，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)圈等途徑，全員、全方位、全過程推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)?？傮w而言，高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作思路可以被概括為 “五字”方針，即：“新”“業(yè)” “育”“融”“圈”。

1.“新”，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新

開展創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！霸?chuàng)業(yè)于創(chuàng)新，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)”?，F(xiàn)代大學(xué)應(yīng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面逐步完善，推陳出新，完善相關(guān)工作管理與服務(wù)制度。

2.“業(yè)”，學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)“四業(yè)并舉”

創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)，更要學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)“四業(yè)并舉”。要為學(xué)生創(chuàng)造人生的多種可能性，高校對(duì)于有意愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，通過提供空間、籌集經(jīng)費(fèi)給予支持，在這一過程中孵化思想，不必強(qiáng)求一定成功，主要是給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.“育”，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為工作中心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革的突破口，也是提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要一種長期的、穩(wěn)定的、活躍的、開放的教育環(huán)境。

4.“融”，應(yīng)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)體系

學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與實(shí)踐教育平臺(tái)的融合、注重科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相融合、課堂教育與實(shí)踐教育相融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)校內(nèi)資源與社會(huì)資源的融合，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

5.“圈”，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)圈

現(xiàn)代大學(xué)可以大力開展以提高創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的教育活動(dòng)，如邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流；舉辦激發(fā)創(chuàng)新思維的交流論壇；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。這些豐富多彩的活動(dòng)能讓學(xué)生了解到國內(nèi)外最新的科技動(dòng)態(tài)，比賽更能讓學(xué)生的意志力得到鍛煉，營造出一種積極向上的，勇于創(chuàng)新的校園環(huán)境。高?？刹扇《喾脚e措，從多個(gè)方面著手，集全社會(huì)之力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科圈、要素圈、校友圈，從而打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)圈。

發(fā)揮高校智庫作用，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

1.確立認(rèn)識(shí)，清除陳規(guī)舊律

當(dāng)前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正處于快速發(fā)展時(shí)期，在人才、設(shè)備、資金和政策投入等方面需要政府、高校和社會(huì)各層面的關(guān)注與支持。從頂層設(shè)計(jì)方面，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)確立對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行深入研究的重要性的認(rèn)識(shí)，從完善人才制度等方面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、使用、發(fā)展、成長的有效研究體系出發(fā)，及時(shí)清除阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的陳規(guī)舊律，搭建平臺(tái)、拓寬道路、營造環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)集聚一批站在行業(yè)科技前沿、具有國際視野和能力的領(lǐng)軍人物的目的，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

2.深入調(diào)研，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的智庫作用，在有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，組織科研骨干和多方力量對(duì)我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作、創(chuàng)新意向等問題進(jìn)行深入的調(diào)查研究。同時(shí)，廣泛學(xué)習(xí)國外高等教育領(lǐng)域相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能充分了解、分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛吸納國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論前沿成果。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校與國際名校合辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和項(xiàng)目，進(jìn)一步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系聯(lián)通師資、教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐的功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“全鏈條”培育。

3.重點(diǎn)關(guān)注，提出咨政建議

現(xiàn)代大學(xué)在對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的過程當(dāng)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新知識(shí)理念的接受狀況，結(jié)合創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)現(xiàn)狀，較大范圍地挖掘高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革典型案例，分析影響高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要問題及其需求，著重從政府、高校和社會(huì)不同層面提出促進(jìn)高校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)性建議，針對(duì)性地指出提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措，為深入推進(jìn)和不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供重要參考，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出有價(jià)值的政策建議，力求引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，以期進(jìn)一步推動(dòng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的良性發(fā)展。

結(jié)語

2018年“兩會(huì)”期間，習(xí)近平總書記在參加上海代表團(tuán)會(huì)議時(shí)表示，人才政策方面手腳還要放開一些，要集聚一批站在行業(yè)科技前沿、具有國際視野和能力的領(lǐng)軍人才。他指出，人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)權(quán)。這就要求我們要從頂層設(shè)計(jì)方面推進(jìn)人才工作政策創(chuàng)新，進(jìn)一步打破陳舊的條條框框，把現(xiàn)有的人才紅利充分發(fā)揮出來，使之為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。作為國家的未來、民族的希望、中國夢(mèng)的實(shí)踐者，高校青年人在“雙創(chuàng)”中扮演著重要角色。當(dāng)代大學(xué)生有能力，也應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新人才的主力軍?，F(xiàn)代大學(xué)必須基于當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理念做出有效調(diào)整。改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐中不斷堅(jiān)持，不斷探索。(作者吳曉球，系中國人民大學(xué)副校長)

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《北京教育》雜志