美國“國家年度教師”詹森·卡姆拉斯在薄弱校體驗成功

詹森?卡姆拉斯，華盛頓哥倫比亞特區(qū)約翰?菲利普?索薩初中數(shù)學(xué)教師。畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)。1996年通過“為美國而教”項目到索薩初中做志愿者，服務(wù)期滿后留校任教至今。1999～2000年在哈佛大學(xué)教育研究生院攻讀碩士學(xué)位。2005年當(dāng)選美國“國家年度教師”。

為捍衛(wèi)教育公平而教

他或許會成為一名動物學(xué)家，因為他讀初中時曾對動物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心；他或許會成為一名商人、律師或國際問題專家，因為這些都曾是他的追求。但是，他最終選擇了做教師，而且是在城市貧民區(qū)的學(xué)校做教師。他就是詹森?卡姆拉斯。

“我已經(jīng)決定，我要為增加所有兒童的教育機(jī)會出一份力。我堅信這是他們與生俱來的權(quán)利。”卡姆拉斯說。

當(dāng)教師8年后，憑著“日復(fù)一日為消除教育不公平所付出的努力”，31歲的卡姆拉斯獲得了美國教師的最高榮譽(yù)，當(dāng)選2005年“國家年度教師”。他為首都華盛頓贏得了第一個“國家年度教師”稱號。

“學(xué)生希望被推動朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！笨防乖u價他的學(xué)生，“他們樂觀向上，富有創(chuàng)造力?！彼慷昧藢W(xué)生達(dá)到了他們從來沒有奢望過的目標(biāo)。

面對美國社會最大的不公

本科讀公共政策專業(yè)的詹森?卡姆拉斯是通過“為美國而教”項目走進(jìn)索薩初中的?！盀槊绹獭笔且粋€在美國有著巨大影響力的志愿者項目，專門招募剛畢業(yè)的大學(xué)生到城鄉(xiāng)薄弱校任教。

索薩初中位于華盛頓的貧民區(qū)。在美國的教育地圖上，華盛頓的貧民區(qū)學(xué)校是最具挑戰(zhàn)性的地方之一。卡姆拉斯堅信，“每一個學(xué)生都應(yīng)該獲得良好的教育”，而低收入家庭的學(xué)生難以獲得良好的教育，是當(dāng)今美國社會最大的不公。

很快，卡姆拉斯就證明他是那種很難遇到且讓人永生難忘的教師。放學(xué)后他會在學(xué)校里待到很晚，跟學(xué)生一起下棋；為了確保學(xué)生能夠到校上課，他會開車找遍全城；他不僅勇于創(chuàng)新，還鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。

卡姆拉斯的一位同事說，卡姆拉斯的與眾不同之處是他在課堂上的創(chuàng)新：“他在課堂上總是讓學(xué)生處于高水平的思維中。他是我們的榜樣和動力?！?/p>

大膽的教學(xué)改革

在卡姆拉斯看來，要讓薄弱校的學(xué)生獲得同等教育機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)成績是當(dāng)務(wù)之急。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績趕上來，卡姆拉斯想盡了辦法。他成功地說服校長把數(shù)學(xué)教學(xué)時間增加了一倍，對數(shù)學(xué)課程重新進(jìn)行設(shè)計，加強(qiáng)了教育技術(shù)的運(yùn)用，力爭使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并將教學(xué)置于真實(shí)世界的背景之中。

教學(xué)時間增加一倍后，學(xué)生每天上兩堂數(shù)學(xué)課，由不同的教師來教，他們各有分工。這樣，教師就可以把授課速度放緩，減少每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的保持率。

有人會問：既然增加了數(shù)學(xué)課時，肯定就會砍掉別的學(xué)科的課時，那么，卡姆拉斯砍掉的是哪個學(xué)科的課時？根據(jù)是什么？

卡姆拉斯回答說：“首先我要指出，我們沒有砍掉藝術(shù)和音樂課時。我對藝術(shù)的重要性堅信不疑。我們縮減了午餐時間，還從其他時間段擠出了5分鐘。學(xué)校的教職工一致認(rèn)為這種化零為整的方式是最好的。”

數(shù)學(xué)教學(xué)改革僅用了一年時間就收到了成效。自從2002年頒布《不讓一個孩子掉隊法案》以來，卡姆拉斯的學(xué)生每年都達(dá)到了學(xué)區(qū)規(guī)定的進(jìn)步目標(biāo)?，F(xiàn)在，他正在全校推廣他的改革方案。

為孩子打開另一片天空

卡姆拉斯認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是分享知識，他還堅信自己能給學(xué)生帶去更多積極的影響。

為了分享自己對攝影的熱愛，同時增加學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牧私?，卡姆拉斯與人合作在1999年發(fā)起了一個叫“曝光”的課外活動項目，并一直擔(dān)任負(fù)責(zé)人，還建立了網(wǎng)站。通過這個項目，索薩初中的學(xué)生學(xué)會了使用數(shù)碼相機(jī)、圖片編輯技術(shù)以及DVD制作軟件，創(chuàng)作了圖文并茂、反映他們的生活與社區(qū)風(fēng)土人情的作品，并公開展出，和當(dāng)?shù)孛癖姺窒怼?/p>

卡姆拉斯帶著學(xué)生走遍全城，讓他們拍下他們想拍的任何東西。他說，發(fā)起這項活動的目的是幫助學(xué)生用攝影來講述自己的故事，通過攝影作品以及短文、詩歌來表達(dá)自己，以此來消除人們對低收入社區(qū)學(xué)校學(xué)生的偏見。同時，這也可以讓學(xué)生了解他們生活的城市及其政治、社會和文化資源。學(xué)生在攝影活動中還學(xué)到了大量數(shù)學(xué)和讀寫方面的知識。

“學(xué)生們對周圍的世界非常敏感，讓他們做一個提問者、建立自己的世界觀非常重要?！笨防拐f，“我感到攝影是他們不受限制地講述自己的故事并獲得社會關(guān)注的一種方式?！?/p>

這項活動的經(jīng)費(fèi)完全是由藝術(shù)組織、慈善機(jī)構(gòu)和個人捐贈的，學(xué)生們的攝影作品以各種方式在華盛頓特區(qū)展出，受到了市長和特區(qū)藝術(shù)與人文委員會的表彰。在卡姆拉斯當(dāng)選“國家年度教師”之前的四年里，他從特區(qū)藝術(shù)與人文委員會、蘋果電腦公司以及當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和基金會那里為該項目籌集到了6.5萬美元的經(jīng)費(fèi)。

2001年，為了表彰卡姆拉斯為“曝光”項目所做的工作，華盛頓特區(qū)授予他“藝術(shù)教育杰出貢獻(xiàn)市長獎”，這是當(dāng)?shù)氐淖罡咚囆g(shù)獎。

留下來的支教志愿者

教育始終是卡姆拉斯生命的一部分。他的母親曾是紐約的一名教師，在家里經(jīng)常跟家人談及學(xué)校里的事。他還開玩笑說，作為家里三個孩子中的老二，他天生就是做協(xié)調(diào)工作的。

然而，真正讓卡姆拉斯明確知道自己有教學(xué)興趣的，是他大學(xué)時做志愿者的經(jīng)歷。在大二和大三之間的那個暑假，他加入了學(xué)校的學(xué)生志愿者委員會，到新澤西州特倫頓市的一所小學(xué)做學(xué)生輔導(dǎo)員，跟當(dāng)?shù)亟處熞黄疠o導(dǎo)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生。“我喜歡做教師?！笨防拐f。

那個暑假的經(jīng)歷讓卡姆拉斯看到了當(dāng)今美國教育的一個嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)：很多低收入家庭的孩子學(xué)習(xí)水平落后同齡人兩三個年級。“顯然他們很聰明，只是沒有其他孩子擁有的機(jī)會?！彼f。

即便有這樣的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)公共政策專業(yè)的卡姆拉斯也險些未能進(jìn)入教育領(lǐng)域。大學(xué)快畢業(yè)時，他曾強(qiáng)烈地想去讀法學(xué)院，但實(shí)際上卻沒有特別的理由。當(dāng)他填寫法學(xué)院的入學(xué)申請表時，他總是回想起那年暑假與孩子們在一起的經(jīng)歷?！拔覜]法兒寫申請陳述，一寫就會想起當(dāng)年的輔導(dǎo)經(jīng)歷。”

就在那時，一張“為美國而教”的申請表落在了卡姆拉斯的膝蓋上。他發(fā)現(xiàn)了自己的使命，決定申請去薄弱校任教。1996年夏天，他被安排到了華盛頓的索薩初中，并在兩年的服務(wù)期滿后留了下來，一直干到現(xiàn)在。

1999年，在索薩初中教了三年六年級數(shù)學(xué)后，卡姆拉斯暫時離開了那里，到哈佛大學(xué)教育研究生院攻讀碩士學(xué)位。2000年，他回到索薩初中，教了兩年社會課，連續(xù)教同一個班的七年級和八年級。從2002年開始，卡姆拉斯又教數(shù)學(xué)，同時教七年級和八年級。

幫助每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大潛能

卡姆拉斯的同事薩巴?碧瑞達(dá)稱他是“公共教育特別是城市教育極度虔誠的呼吁者”。

“卡姆拉斯不缺機(jī)會，但他長年待在索薩初中，因為他堅信自己和學(xué)生有能力克服所有困難，取得成功?！北倘疬_(dá)說，“我坦白地說，如果沒有卡姆拉斯，索薩初中就不會有效運(yùn)轉(zhuǎn)。這么多年來，他事實(shí)上還是學(xué)校的副校長、課外活動組織者、考試專家、教學(xué)組長和新教師的培訓(xùn)導(dǎo)師。他擁有一位杰出教師應(yīng)該具備的所有素質(zhì)——針對具體學(xué)生的教學(xué)能力、課堂管理和學(xué)校管理能力，以及最重要的素質(zhì)——全身心力爭使每一個學(xué)生都實(shí)現(xiàn)最大潛能的奉獻(xiàn)精神。”

卡姆拉斯希望每個學(xué)生都實(shí)現(xiàn)最大潛能、取得卓越成績的強(qiáng)烈愿望，不僅來自他對每個兒童都有權(quán)利獲得良好教育的堅定信念，還來自索薩初中曾經(jīng)在美國民權(quán)運(yùn)動中扮演的角色。1954年為華盛頓特區(qū)所有公立學(xué)校解除種族隔離鋪平道路的最高法院判例，就來自索薩初中。

卡姆拉斯說：“為了向這所學(xué)校在民權(quán)運(yùn)動中所做的貢獻(xiàn)致敬，我感到必須保證它成為社會變革的一個力量，讓那些被忽視和被束縛的人獲得提升?！?/p>

教學(xué)的最大挑戰(zhàn)與回報

事實(shí)上你在讀普林斯頓大學(xué)的時候就開始教學(xué)了，是吧？

卡姆拉斯：是的，我在新澤西州特倫頓市給小學(xué)生和教管所里的人做過輔導(dǎo)。我還在一個暑假去加州做過服務(wù)美國志愿者（VISTA），那是我長大的地方。

是誰激發(fā)你成為一名教師的？是你的母親嗎？她做過教師。

卡姆拉斯：很多人，從我母親開始，還有我從小學(xué)到大學(xué)的很多老師。

但最大的激勵來自我讀大學(xué)期間所做的志愿者工作。我利用暑假做教師和做服務(wù)美國志愿者的經(jīng)歷，尤其是我在貧困地區(qū)服務(wù)的經(jīng)歷，對我的決定具有很大影響。我清楚地看到了我們公共教育的不公平。我認(rèn)為，這些不公平是我們國家當(dāng)今面臨的最大的社會挑戰(zhàn)。我從那時便知道，沒有什么能夠比把我的職業(yè)生涯獻(xiàn)給兒童教育更重要、更值得的了。

你是如何確定執(zhí)教學(xué)生的年齡段的？你最初是與“為美國而教”項目簽的協(xié)議，你對執(zhí)教學(xué)生的年齡段有選擇嗎？

卡姆拉斯：我總是對中學(xué)比較感興趣。在得知我可以去索薩初中后，我考慮了一下是去這所學(xué)校，還是去高中。后來我決定就去這所學(xué)校，因為我感到初中是一個很有意思的年齡段，我的學(xué)生在很大程度上還是孩子，但他們正開始長大成人，形成他們自己的人格，因此與他們相處是非常有趣的。我希望能夠為他們的成長發(fā)揮關(guān)鍵作用。

在“為美國而教”項目的兩年支教結(jié)束后，你沒有想過做別的嗎？是什么讓你留了下來？你原本有哪些打算？

卡姆拉斯：我一開始支教時并不確定自己在兩年后是否會留下來。事實(shí)上我一直想去讀法學(xué)院，但我很快愛上了我的學(xué)校、我的學(xué)生以及教學(xué)本身。于是我把法學(xué)院的申請表扔在了一邊?，F(xiàn)在回想起來，如果學(xué)了法律，我可能會是一個痛苦不堪的律師。

請談一談你在哈佛攻讀碩士學(xué)位期間學(xué)到了什么。

卡姆拉斯：數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路來自那段時間。那時我還做了一些教育軟件設(shè)計方面的事，并把它跟攝影結(jié)合起來。我還研究了分層教學(xué)，上課的時候能用到它。

你做教師的目標(biāo)是什么？

卡姆拉斯：教師這個職業(yè)的一個美妙之處，便是你有很多機(jī)會對學(xué)生施加影響。也許有一天，我會創(chuàng)辦自己的學(xué)校，努力擴(kuò)大我的影響，檢驗一下我在成為一名成功的教師之后，是否能成為一名成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

你從學(xué)校獲得的最大回報是什么？最大的挑戰(zhàn)又是什么？

卡姆拉斯：對我來說，教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的，是找到辦法跟每一個學(xué)生都對上路。每一個學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和社會、情感關(guān)注點(diǎn)，以及獨(dú)特的人格特征。作為教師，我的職責(zé)便是盡可能地了解學(xué)生，以便能跟他們對上路，使教學(xué)能夠有效地完成。這是一個相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的過程，特別是在中學(xué)，一名教師要教近150名學(xué)生。

但與此同時，應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程也是教學(xué)中最富回報、最令人欣喜的，因為它給了我進(jìn)一步了解學(xué)生的機(jī)會。隨著教學(xué)的推進(jìn)和對學(xué)生了解的加深，我得到了全班學(xué)生的高度信任。能夠幫助我的學(xué)生達(dá)到他們從來沒有想象過的水平，這是最大的回報。

在薄弱校體驗成功

2005年4月20日，美國白宮，玫瑰園。

“我的學(xué)生只不過是想獲得追求他們的夢想的機(jī)會?！闭驹诓际部偨y(tǒng)和第一夫人旁邊的卡姆拉斯在發(fā)表獲獎感言時說。

卡姆拉斯從布什總統(tǒng)手中接過“國家年度教師”的獎杯，成為美國中小學(xué)教師的形象代言人。

卡姆拉斯長著一張娃娃臉，很容易被誤認(rèn)為是一個穿著正裝的學(xué)生，他一手拿著獎杯，一手跟布什總統(tǒng)握手，然后跟總統(tǒng)和第一夫人照相。

“他通常從早上7點(diǎn)開始工作，極少在晚上7點(diǎn)之前離開學(xué)校?！辈际部偨y(tǒng)在講話中說，“當(dāng)有學(xué)生宣布‘卡姆拉斯先生，我會了’時，他心花怒放?！?/p>

卡姆拉斯笑了。

布什總統(tǒng)說：“一生有你做教師，你的學(xué)生是幸運(yùn)的。有你這樣的教師教導(dǎo)美國的下一代，是國家之大幸。”

工廠一般的學(xué)校

就在那個時候，在約10公里外，索薩初中120號教室里的學(xué)生正取出他們的尺子畫矩形，有的安安靜靜、專心致志，有的大聲喧嘩、心煩意亂。

索薩初中坐落在安納克斯提亞河?xùn)|部的一座公園邊上，那里屬于華盛頓的窮人區(qū)。高高的煙囪讓這座有著50年歷史的紅磚建筑看起來更像是工廠，而不是學(xué)校。

白色的旗桿上沒有旗幟，學(xué)校大門口的一塊牌子上寫著“150米內(nèi)不得有火器”，因為幾年前，有兩名婦女在附近的街上被人用槍打死了。安裝在大門上的金屬探測器每天都要對學(xué)生進(jìn)行探測，經(jīng)常會查出學(xué)生攜帶的刀具。

全校380名學(xué)生，除了40人外，其他人都有資格獲得免費(fèi)或優(yōu)惠的午餐，這一資格只有貧困學(xué)生才有。一年前，46%的學(xué)生閱讀考試不及格，數(shù)學(xué)考試不及格的則多達(dá)73%。

卡姆拉斯說，他不會總是盯著這些負(fù)面信息，他的目光一般集中在學(xué)生的臉上。

“學(xué)生每天都用他們的聰明才智、創(chuàng)造力和幽默激勵著我?！笨防拐f，“教學(xué)是一項要求非常高的工作，我珍惜每天跟學(xué)生相處的時光，教師每天都能夠?qū)W(xué)生的生活產(chǎn)生巨大的影響。”

從了解學(xué)生開始

卡姆拉斯跨出大學(xué)校門時風(fēng)華正茂，而他來到的這所初中則顯得老態(tài)龍鐘。

學(xué)校的老師跟他談學(xué)校的各種問題，包括經(jīng)費(fèi)短缺，以及一些學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)困境。他說：“有的學(xué)生還遭受過暴力?！?/p>

但從一開始，卡姆拉斯就決定“永遠(yuǎn)不用負(fù)面因素來預(yù)測學(xué)生的能力或潛能”。

在執(zhí)教的第一年，卡姆拉斯努力去了解每一個學(xué)生，了解他們是什么樣的孩子、他們關(guān)心什么、他們作為學(xué)習(xí)者有什么需求，把他們當(dāng)成獨(dú)特的個體。

卡姆拉斯每星期都要和他的學(xué)生溫達(dá)爾下一次棋。“溫達(dá)爾通常會贏，我已經(jīng)盡力了?！彼f。

一盤盤棋下下來，卡姆拉斯了解了這個學(xué)生和他的家庭，他努力想辦法激勵他“在課堂上集中注意力，爭取發(fā)揮自己最大的潛能”。

“我想，第一年執(zhí)教時，我在學(xué)習(xí)如何把學(xué)生吸引住，如何把他們的激情釋放出來，并使它從興趣愛好轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來?！笨防够貞浾f，“我想利用它來做催化劑。”

溫達(dá)爾在1999年以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份從索薩初中畢業(yè)。他上高中后，卡姆拉斯還經(jīng)常幫他輔導(dǎo)數(shù)學(xué)和科學(xué)。后來，溫達(dá)爾進(jìn)入亞特蘭大莫爾豪斯學(xué)院讀電子工程專業(yè)，成為他家里第一個上大學(xué)的人。

“他對我說：‘溫達(dá)爾，你有巨大的潛能?！钡桨讓m玫瑰園參加卡姆拉斯頒獎典禮的溫達(dá)爾回憶說，“我說：‘我注定會干大事業(yè)?！f：‘永遠(yuǎn)保持這個夢想。’”

去哈佛充電

在從事了三年教學(xué)工作后，卡姆拉斯感到自己進(jìn)入了高原期。為了獲得新的動力和技能，他打算到研究生院去充電。最終他選擇了哈佛大學(xué)教育研究生院，因為那里有豐富的課程可供選擇，還可以為自己制訂一個關(guān)于教育技術(shù)與教育政策的學(xué)習(xí)計劃。

“在哈佛大學(xué)教育研究生院，我有機(jī)會對教育進(jìn)行深層次的思考，不僅在實(shí)踐操作層面思考，還在宏觀政策層面思考。我能看清自己在教育界處于什么樣的位置，以及我的志向?！笨防拐f，“我想，這對我很有好處?！?/p>

卡姆拉斯兼顧著教育政策與教學(xué)法兩方面的學(xué)習(xí)，對他影響最大的是理查德?莫納內(nèi)教授的教育政策課程，該課程使他對教育問題有了更加深入的批判和系統(tǒng)的思考。“它對我非常有幫助，使我豁然開朗?！笨防拐f。

成功的改革

從哈佛大學(xué)教育研究生院畢業(yè)后，卡姆拉斯回到索薩初中，準(zhǔn)備進(jìn)行大刀闊斧的改革。他的改革理念是，一方面保持對學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，一方面使學(xué)生為自己的教育負(fù)起責(zé)任來。

“我想全國各地的學(xué)校都在發(fā)生一些類似的事情，但影響我們幫助學(xué)生取得進(jìn)步的最大因素，是實(shí)現(xiàn)這兩個方面的觀念的轉(zhuǎn)變。”

卡姆拉斯認(rèn)識到，問題的關(guān)鍵，是孩子們的學(xué)習(xí)落后太多，他們幾乎沒學(xué)到最基本的知識和技能，當(dāng)他們進(jìn)入更高年級時，問題將會非常嚴(yán)重。

卡姆拉斯從課程改革入手。他采取的重大改革措施包括增加一倍的數(shù)學(xué)教學(xué)時間，這樣，每個學(xué)生每天能上兩次數(shù)學(xué)課，每次45分鐘；他還將數(shù)學(xué)教學(xué)分為兩大部分——基礎(chǔ)技能和數(shù)學(xué)概念。

“對我來說，很多改革措施屬于常識?！笨防拐f，“你的學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后了4個年級，如果每天只給他們上40分鐘的課，時間肯定不夠，那就做點(diǎn)兒什么吧：給他們更多時間?！?/p>

當(dāng)然，增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間也遭到了部分學(xué)生和成人的反對，他們質(zhì)疑每天近兩個小時的數(shù)學(xué)教學(xué)能否讓學(xué)生吃得消。

但卡姆拉斯說：“我始終認(rèn)為高要求的觀念具有普遍的意義。如果你看看我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，你就知道這個觀念并沒有扎根，我們真的沒有堅持高要求；但每天兩個小時的數(shù)學(xué)課則是高要求的具體體現(xiàn)?！?/p>

一天兩節(jié)數(shù)學(xué)課的方案一開始在七年級實(shí)施，一年后便取得了很好的成效——統(tǒng)考不及格的學(xué)生從80%減少到40%。后來，這個方案被推廣到了學(xué)校其他年級。

此外，卡姆拉斯還讓學(xué)校自己編寫教材?！拔覀兏械浆F(xiàn)有的教材不起作用，我們收集了大量資料，努力根據(jù)學(xué)生的生活背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動?！?/p>

卡姆拉斯雖然重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但是他說：“我不只看考試分?jǐn)?shù)，也不只看經(jīng)濟(jì)條件。我的學(xué)生不是由這些東西定義的。我的學(xué)生開朗上進(jìn)，富有創(chuàng)造力，且很有幽默感。我的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。我相信所有孩子都有深入了解自己和周圍世界的內(nèi)在愿望。我希望每一個學(xué)生都有同等機(jī)會實(shí)現(xiàn)這個愿望?！?/p>

《在與眾不同的教室里：8位美國當(dāng)代名師的精神檔案（修訂本）》

李茂 編譯

源創(chuàng)圖書/中國人民大學(xué)出版社

出版時間：2019年1月