黃毅：學(xué)好語(yǔ)文始知天地寬廣

中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 張貴勇）“幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓其給父母或老師每天讀五分鐘經(jīng)典文本，是比較有效的方法，且能保證小學(xué)六年累計(jì)幾百萬(wàn)字的閱讀量。其實(shí)，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，語(yǔ)文沒(méi)辦法突擊，只能通過(guò)不斷的積累，就像葉圣陶所說(shuō)的，學(xué)習(xí)母語(yǔ)一靠積累二靠實(shí)踐。”在日前舉行的“小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)”系列新書(shū)研討會(huì)上，北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員黃毅，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的誤區(qū)與方法、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系、家校合作的策略等問(wèn)題，發(fā)表了精彩觀點(diǎn)。

在黃毅看來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文，環(huán)境很重要，父母要有營(yíng)造書(shū)香家庭的意識(shí)，以身作則，積極參與，在為孩子做好榜樣的同時(shí)，關(guān)注其在讀什么書(shū)，并多討論書(shū)中的內(nèi)容。如果孩子在小學(xué)階段能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，擁有兩千小時(shí)的閱讀積累，那么自然會(huì)煥發(fā)儒雅、端莊之氣。而且，家長(zhǎng)要多引導(dǎo)孩子研究經(jīng)典，可以從人物關(guān)系、景色描寫(xiě)等角度加以探究，或借助思維導(dǎo)圖的方式精讀，幫助孩子加深印象，提高對(duì)文本的感知力。此外，提升母語(yǔ)能力，離不開(kāi)多讀多背多寫(xiě)，“死記硬背固然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從背誦開(kāi)始的，尤其是傳統(tǒng)文化經(jīng)典。在反復(fù)重讀的過(guò)程中背誦經(jīng)典名篇，對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助，背下來(lái)就是自己的，會(huì)融入孩子的生命之中”。

對(duì)于學(xué)生及其家長(zhǎng)普遍感興趣的寫(xiě)作問(wèn)題，黃毅建議與會(huì)的百余位學(xué)生及其家長(zhǎng)，可以從“五感”的角度來(lái)完成。當(dāng)學(xué)生激活了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等“五感”，從這些角度去謀篇布局，作文就會(huì)變得具體而生動(dòng)、鮮明而深刻。在小學(xué)六年，如果能練筆15萬(wàn)字，就一定能很輕松地寫(xiě)出優(yōu)秀作文。而寫(xiě)作文實(shí)際上是從仿寫(xiě)開(kāi)始的，到了小學(xué)三年級(jí)之后，才逐漸轉(zhuǎn)向自我創(chuàng)作、推陳出新、別開(kāi)天地的階段。老師和父母引導(dǎo)孩子一點(diǎn)點(diǎn)從句子、段落過(guò)渡到文章，并注重開(kāi)篇、經(jīng)過(guò)、結(jié)局的“三段論”打磨，寫(xiě)作能力就可以過(guò)關(guān)，甚至寫(xiě)出非常耐讀的作文來(lái)。

據(jù)悉，“小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)”系列是由中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材研究中心審定，由黃毅和海淀區(qū)70多位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、高級(jí)教師參與編寫(xiě)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，每一篇課文都錄制了15分鐘的視頻課，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。該系列精選古今中外經(jīng)典閱讀篇目，并配有跟進(jìn)式的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，由淺入深，由易到難，幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作方法，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用綜合能力。叢書(shū)一大特點(diǎn)是將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)分解為108個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，有針對(duì)性地落實(shí)在一至六年級(jí)各個(gè)單元之中。