一個拒絕當教育部長的一線老師
——馬文·柯林斯老師印象
春節(jié)期間,讀完了中國青年出版社寄來的清樣稿《馬文·柯林斯的教育之道》。
這是一個充滿傳奇的人物。她不是學(xué)教育的科班老師,但是她的教育理念與實踐探索卻改變了許多貧窮孩子的命運。先后兩任美國總統(tǒng)邀請她出任教育部長,她卻毫不動心地堅守在她一手創(chuàng)辦的西區(qū)預(yù)備學(xué)校(Westside Preparatory School)。
她曾經(jīng)公開宣稱自己可以改變?nèi)魏魏⒆樱骸敖o我任何一個城市中的任何一個班。給我學(xué)業(yè)不佳排名最后的學(xué)生。不要告訴我任何關(guān)于他們的事情,甚至不要告訴我他們在學(xué)什么,我就可以走進那間教室和他們建立情感的紐帶?!?/p>
的確,她也實現(xiàn)了自己的諾言。在她生活的城市,那些極有可能走上“輟學(xué)、接受公共救濟、吸毒”之路的社會底層的孩子們, 在她的教育下,“要么以全額獎學(xué)金進入了有名的預(yù)科學(xué)校,要么直接進入有名的學(xué)院或大學(xué)”。雖然不能把升學(xué)作為評價教育的唯一標準,但是馬文·柯林斯創(chuàng)造的奇跡的確讓人不得不嘆服。
這本書,不是一本完整的人物傳記,更不是一本系統(tǒng)的教育理論著作。它只是一位媒體記者通過觀察馬文·柯林斯的課堂教學(xué)和學(xué)校管理的日常生活,結(jié)合馬文·柯林斯自己的講述,客觀呈現(xiàn)了一個優(yōu)秀的教師與校長的成長的歷程。
一個優(yōu)秀的教師,最需要的就是教育反思的能力。馬文·柯林斯也不例外。如前所述,雖然她不是學(xué)教育專業(yè)的師范生,但是在教孩子的時候,她會思考自己的人生經(jīng)歷,回想自己當學(xué)生的時候喜歡什么樣的老師,喜歡老師怎么對待她?究竟哪些人、哪些事、哪些話,對她的影響最大?甚至自己在家庭中,父親是如何教導(dǎo)她的?這些思考,是她教育最大的財富。
一個優(yōu)秀的教師,應(yīng)該相信學(xué)生,更應(yīng)該讓學(xué)生們相信自己。只要一個人不放棄自己,就永遠有成長的可能。對此,馬文·柯林斯堅信不疑。她認為,孩子們不是各種教育問題的原因,而是教育的受害者。她堅信,孩子們是想要學(xué)習,而且能夠?qū)W習的,只要“給予他們恰當?shù)沫h(huán)境、正確的動機和適合的學(xué)習材料,孩子們就能夠展現(xiàn)出他們與生俱來的特長,脫穎而出”。在這本書的前言中,馬文·柯林斯寫下了一段真誠的話語:“我真希望全世界都能夠看見我在教室里看見的一幕:所有的孩子生來都是成功者。他們需要的就是,有那么一個特別的人相信他們,激發(fā)出他們最好的一面?!?/p>
一個優(yōu)秀的教師,應(yīng)該尊重學(xué)生,而只有教師的自尊才能激發(fā)學(xué)生的自尊。這也是馬文·柯林斯的重要教育理念。就拿教師的衣著來說,她認為,教師隨意的穿著不僅僅是不尊重自己,也是“不尊重孩子們,不尊重這個職業(yè)”。她自己的著裝總是無可挑剔,她說,這既是為了自己,也是為了學(xué)生們。她的衣服都剪裁得很合適,衣服的穿著搭配時髦而簡單,她常常會在自己的衣服上佩戴一些美麗的裝飾品。在她看來,作為教師,給學(xué)生留下獨特的印象是很重要的。所以,從上課的第一天開始,她就告訴學(xué)生們,“自尊是一個人可以擁有的最重要的東西?!敝挥凶鹬刈约旱娜?,才能被人尊重。
一個優(yōu)秀的教師,應(yīng)該高度重視閱讀的作用,盡力把學(xué)生帶到書籍的世界之中。在她看來,“教育的重中之重就是讓孩子閱讀。不知道閱讀的孩子什么都做不了?!彼?,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣非常重要。其中,最關(guān)鍵的就是為學(xué)生選擇最好的書。馬文·柯林斯說,“對于一個正在學(xué)習閱讀的孩子, 你最初給他的那本書決定了他以后會讀什么。”如果我們給孩子的書是品位不高、乏味無聊的書籍,他們就會喪失閱讀的好奇心。
為此,馬文·柯林斯一直關(guān)注著圖書出版的動態(tài),她堅持閱讀《紐約時報》的書評版文章,當?shù)氐膱蠹埡汀秷D書館雜志》等介紹的最新兒童讀物,并且通過大型文學(xué)工具書《名著概要大全》和《兒童必讀書庫》來搜索資料。同時,她定期去書店和圖書館, 親自為自己和學(xué)生選書。她曾經(jīng)對一位年輕教師說,絕不能把自己不明白的東西留給孩子做作業(yè),也“絕不能讓孩子讀你沒有讀過的書”。
怎樣才能成為一個優(yōu)秀的教師呢?馬文·柯林斯認為,對于教師來說,最重要的品質(zhì)就是對學(xué)生的愛。正如她在書中說的那樣,老師可以塑造一個孩子,也可以毀掉一個孩子;可以支持一個孩子,也可以污蔑一個孩子;可以激發(fā)一個孩子的潛能,點燃他們的興趣,讓他們求知若渴,也可以讓他們厭惡學(xué)校,甚至厭惡自己。這其中,最重要的分水嶺,就是對學(xué)生有沒有愛。凡是申請到她的學(xué)校工作的教師,她每次必須提出也是最在乎的問題就是:你愛孩子嗎?因為,在她看來,“這一點是評價一位老師最重要的標準,比資歷和大學(xué)學(xué)位還要重要。對孩子全心奉獻,是我在所有申請西區(qū)預(yù)備學(xué)校教學(xué)崗位的應(yīng)征者身上,要尋找的品質(zhì)?!睘槭裁磹墼诮逃腥绱酥匾??這是因為“每個孩子都需要感覺到被愛和被需要。每個孩子都需要歸屬感”。
怎樣才能成為一名更好的老師呢?馬文·柯林斯還提出了十個基本原則—— 一是信念:相信每個學(xué)生能夠攀上想象不到的高度;二是收獲:讓每個學(xué)生每一天收獲滿滿,決不讓學(xué)生失敗;三是忠實: 踏實做好每一件事情;四是不要做一個叛徒:做學(xué)生的朋友是永遠要做的事情;五是公平:一視同仁地對待所有學(xué)生;六是發(fā)自內(nèi)心地教書育人,而不是為了薪水:要有激情、決心和奉獻精神, 不允許任何學(xué)生平庸和失敗;七是認真:用心做好每一件事情; 八是積極熱情:把教育事業(yè)當作自己的生命;九是不讓學(xué)生失望: 讓后進的學(xué)生變得更好,讓優(yōu)秀的學(xué)生變得卓越;十是決不放棄:即使一開始不順利,也能夠繼續(xù)努力。其實,這十條原則都是“對學(xué)生的愛”的具體展開。
馬文·柯林斯認為,一個好的老師,并不是一個“孤單英雄”,而需要團隊精神,需要協(xié)調(diào)工作。而且,要注重學(xué)生的彼此影響,讓學(xué)生團結(jié)協(xié)作,互相幫助。她說,“學(xué)習是一件需要大家共同努力的事。學(xué)校的每個人都是這個團隊的一部分,而且和其他團隊一樣,只有大家齊心合力,這個學(xué)校才能有效運作?!彼?,盡管她的學(xué)生處于不同的年齡階段(從5、 6歲到12歲的同一個班級)和不同的學(xué)業(yè)水平,她也努力把年齡差距變成一種優(yōu)勢,“創(chuàng)造出一種孩子們可以互相輔導(dǎo)、互相幫助的氛圍”。混齡教育,也許是未來教育發(fā)展的新的趨勢。
其實,馬文·柯林斯的成長之路也不是一帆風順的。通過這本書,我們看到了她如何從一個文秘專業(yè)的大學(xué)生,一個非教育專業(yè)的“生手”,成長為一個有自己的教育理念與思想,有輝煌的辦學(xué)業(yè)績的卓越教師和校長的過程。這本書的英文是“Marva Collins’ Way ”,翻譯成中文,既可以翻譯為《馬文·柯林斯的成長之路》,也可以翻譯為《馬文·柯林斯的教育之道》,甚至還可以翻譯為《馬文·柯林斯的教育法》。這三個中文書名,大致概括了這本書的主要內(nèi)容。馬文·柯林斯成為卓越教師的過程,正是她作為學(xué)生的成長歷程。在一定程度上,教師如何塑造自己就會如何塑造學(xué)生。馬文·柯林斯的經(jīng)驗,值得所有教師借鑒。
朱永新,寫于2019年大年初四
《馬文·柯林斯的教育之道:通往卓越教育的路徑》
(節(jié)選)
馬文·柯林斯讓弗雷迪·哈里斯脫掉他的圣路易斯紅雀隊夾克,掛在椅背上。
開學(xué)第一天,上課鈴剛剛響過,芝加哥近西區(qū)德拉諾小學(xué)的老師們對學(xué)生一忍再忍,因為誰都不想開學(xué)第一天就迎難而上。事實情況就是,為了避免針鋒相對的惡戰(zhàn),老師們對一切都可以視而不見,只管整理學(xué)籍卡和安排座位。沒有人想要把學(xué)生送進校長辦公室,并承認, 1974—1975新學(xué)年剛剛開始10分鐘,事態(tài)就已經(jīng)失控了。
弗雷迪在教室里穿不穿夾克似乎并不是很重要,但馬文注意到,他挑釁地把拳頭塞進衣兜里那一刻,情況就不同了。事實上,她只不過擔心他在教室里穿一整天的夾克會很熱。在夏末的熱氣中,在教室里呼吸已很困難,而且上午還會變得更悶熱。當馬文走近他時,看見他嘴唇緊閉,雙肩高聳,她意識到,弗雷迪·哈里斯正在竭盡全力表現(xiàn)得強硬而粗魯。
弗雷迪希望他在德拉諾,尤其是在這個班,待的時間越短越好。九歲的他是二年級的留級生,一個搗蛋鬼,他在辦公室的檔案袋已經(jīng)被心理學(xué)家的報告和歷任老師的苛刻評價報告塞得鼓鼓的。上學(xué)期五月份,他還因為打架被勒令暫時休學(xué)。在那之前,他因為在餐廳投擲食物被趕出了學(xué)校。再往前,他還辱罵過老師。秋季開學(xué)他被重新接收,但校長已經(jīng)警告過他,再違反紀律,就把他扔出德拉諾,永不錄取。
而這正中下懷,因為弗雷迪不喜歡學(xué)校,就像其他孩子不喜歡他一樣,他也不喜歡他們。他的同齡人認為,他是滯留在二年級的小朋友;而二年級的學(xué)生認為,他高大又笨拙。除此以外,他也想明白了,如果這次被攆出德拉諾,那么就永遠不用上學(xué)了。他覺得,自己的奶奶也不會付錢讓他去讀私立學(xué)校,奶奶不喜歡教會,所以他也沒有機會被送到教會學(xué)校。他所需要做的,只是讓自己被攆出教室,這樣他就能整天無所事事,為所欲為了。
所以,當馬文要求他脫下夾克那一刻,他干脆一屁股坐到椅子上,把拳頭塞進兜里,雙腿伸到了前面的椅子下。
“親愛的,”馬文溫柔地說,“在教室里,你不需要穿著夾克。來,我們把它脫了,拿出一支筆來做功課?!彼栏ダ椎显噲D激怒她,在這種情景下,她的技巧就是就事論事。然而,她不確定,弗雷迪究竟要無理取鬧到什么程度。他是不是只開了個頭,或者還會有更多的新花樣?她用心觀察著他的一舉一動,想知道曾經(jīng)有多少老師在這種情況下最終被火上澆油。
弗雷迪突然把頭轉(zhuǎn)了過去,目光定在了第三扇窗上的那塊碎玻璃。
“小寶貝,”馬文說,“這里太熱了,你會把自己烤焦的?!?/p>
他還是一動不動。她伸出手,開玩笑似地弄亂了他的頭發(fā)?!岸遥彼f,“你英俊又高大,我不明白,你為什么要把你那強健的肌肉掩蓋起來?!?/p>
馬文感覺,她好像看到了他的嘴有些許的松弛,甚至在強忍住不笑,于是,她用雙手托著他的臉,慢慢地把他拉近自己。她想,只有新生才會有這樣呆滯的眼神、這樣悶悶不樂的樣子和空洞的表情。不過是八九歲的孩子,卻已經(jīng)任由自己沉淪失敗。
弗雷迪拒絕抬起頭看著她,雖然他允許她撫摸他的臉頰。
“來吧,親愛的,我們要學(xué)習了?!彼f著,高大的身體筆直地站在他面前。馬文總是威嚴地站著,不算她喜歡穿的高跟鞋,就已經(jīng)有6英尺高了。然而,有這樣的身高她從不彎腰駝背,甚至在她還是個長臂長腿、穿著12碼鞋的孩子時,同學(xué)們?nèi)⌒λ茼數(shù)艚烫玫奈蓓敃r,她也站得筆直。“你不可能光坐在那兒,就能變得聰明起來。”她說。她生氣時,目光會變得暗淡冷酷,但投射在他臉上的,卻是柔軟溫和的。
隨后,因為他并沒有掙脫她的觸碰,她把一只手放在了他的夾克領(lǐng)子上,開始用另一只手解開前面的扣子。他的手突然從衣兜里伸了出來,緊緊地鎖住了她的手腕。
“你這么憤怒,”她柔聲細語道,“但我知道,你并不是生我的氣,因為我什么都沒做。我們所有人的身體里都有好的一面和不好的一面,而且我知道,你有好的一面。你能幫我發(fā)現(xiàn)那個你嗎? 我是你的朋友,我會一直幫助你的,而且會一直愛你。我已經(jīng)喜歡上你了,即便你不愛自己,我也會一直愛你。”
她把他拉近,輕吻他的額頭。她修長的手指按摩著他緊張的肩膀,然后撫摩他的頸背。馬文煞費苦心地努力去了解每一個孩子,訓(xùn)練自己去捕捉他們的動作、表情和語言,這樣她才能知道孩子需要什么。
弗雷迪坐回到椅子上,坐得筆直,開始快速利落地解開夾克前面的扣子,脫掉了袖子。馬文彎下腰,用手指勾住他的下巴, 把他的頭轉(zhuǎn)了回來,這樣他就可以直視她了。她的聲音中平緩的語調(diào)突然急轉(zhuǎn)為一種未曾有過的堅定語氣?!拔冶WC,你會開始好好學(xué)習,你會有所收獲。我不會讓你失敗的?!?/p>
馬文走到了教室前面。她已經(jīng)執(zhí)教十四年半了——在亞拉巴馬州比特麗絲市門羅縣培訓(xùn)學(xué)校工作兩年,在芝加哥公立學(xué)校執(zhí)教十二年半;雖然她對教育這個職業(yè)越來越不喜歡,但對教書育人本身仍充滿熱愛。每年的九月都是一如既往。她本以為,這樣的焦慮現(xiàn)在已經(jīng)被歲月磨平,但卻絲毫沒有減弱。開學(xué)的頭一天晚上,她還是不能入睡,就像第一次上學(xué)的孩子一樣心神不寧。
每個新班級都有許多工作要做。她的班級成了德拉諾學(xué)?!皬U棄物小站”,全是其他老師不想要的學(xué)生。這里總會有些像弗雷迪·哈里斯一樣的孩子,有紀律問題的學(xué)生。去年,她的班上有詹姆士·托馬斯。詹姆士從幼兒園到一年級一直都調(diào)皮搗蛋,大多數(shù)老師都無法忍受他。
當詹姆士在開學(xué)第一周的課上表現(xiàn)不好時,馬文把他叫了過來。
“詹姆士,你認識你的名字嗎?”她問。
那個孩子點了點頭。
“那好,”馬文說,“你去檔案柜那兒,拉開抽屜,看能不能找到你的日常記錄卡,然后,看看上面的內(nèi)容?!?/p>
詹姆士拿出卡片,瞥了一眼,滿臉困惑地把卡片遞給馬文。這學(xué)期剛剛開始,而馬文已經(jīng)給他的課堂表現(xiàn)一項打了“優(yōu)秀”。
“你認為自己應(yīng)該得到這樣的成績嗎?”馬文問道。
“不應(yīng)該。”他回答道。
“你想要這個成績嗎?”
“嗯,嗯?!彼吐曊f。
“那你回到座位上,靠自己努力贏得這個成績。”
那一年剩下的日子,詹姆士沒再制造過任何麻煩。
除了麻煩制造者,馬文還有一些像貝爾納特·米勒一樣的孩子,那個坐在第一排體格粗壯、動作緩慢的女孩,她說話拖拖拉拉,讓之前的老師認為她是一個有學(xué)習障礙的孩子。還有像梳著辮子的旺達·劉易斯那樣的孩子,她從未學(xué)會如何拼寫自己的名字,也不知道應(yīng)在筆記本上的哪一面上寫字。但學(xué)校還是讓她升至下一年級學(xué)習,僅僅因為她很安靜。
馬文在貝爾納特·米勒的書桌旁停了下來。她什么都沒說, 但孩子們馬上調(diào)整坐姿,面朝前方。她不怒自威的氣場,幾乎可以讓學(xué)生乖乖就范。馬文是個標致俊秀的女人,兩側(cè)顴骨高聳,五官棱角分明,還有她對珠寶的熱愛,這些都是從她那來自印第安喬克托家族的曾祖母那兒繼承來的。她身材高挑,可以在人群中立刻發(fā)現(xiàn)她——即便她沒有高人一頭——這是因為她泰然自若, 舉止優(yōu)雅,所以看上去從容淡定。
“我是一名老師,”開學(xué)的第一天她就對全班學(xué)生說,“老師就是引導(dǎo)別人的人。這其中沒有任何魔力??铝炙古坎皇瞧孥E的創(chuàng)造者。我不能在水面上行走,也不能讓海分開。我只不過比許多人更愛孩子,更加努力工作,你們也將會這樣。”
“我知道,你們多數(shù)人不能拼寫自己的名字。你們不認識字母, 不知道怎么讀書,不知道一詞多義,或者如何拼讀。我承諾你們, 你們會學(xué)會的。你們中沒有誰是失敗的。然而,學(xué)校卻可能讓你們失望了。那么,和失敗說再見吧,孩子們。迎接成功吧。你們每天都要書寫,這樣才能熟能生巧,得心應(yīng)手。你們每周都要記憶一首詩歌,這樣你們大腦的記憶力就會得到訓(xùn)練。如果不去記憶,在學(xué)校是學(xué)不到東西的。”
“然而,你們必須幫助我來幫助你們。有付出,才有收獲。成功不是唾手可得的,你們必須主動爭取?!?/p>
孩子們看上去很困惑,他們在開學(xué)的第一天習慣聽到的是警告、威脅和規(guī)則。馬文發(fā)誓她會讓這些孩子們明白這些道理,因為她已經(jīng)下定決心。她比大多數(shù)人都要意志堅定,甚至有點過于固執(zhí)了。因此,她的母親過去曾經(jīng)一次又一次提醒她,“馬文,你總是一旦下定決心,就不會聽其他人的意見,這樣是不會有好結(jié)果的?!?/p>
馬文·柯林斯不會給任何孩子機會,讓她成為一名糟糕的老師。
“孩子們,我們現(xiàn)在要做的就是相信自己?!?/p>
……
《馬文·柯林斯的教育之道:通往卓越教育的路徑》
(美)馬文·柯林斯,希維婭·塔瑪金著 劉琳紅譯
中國青年出版社2019年4月出版
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