用愛(ài)和專(zhuān)業(yè)點(diǎn)亮特殊學(xué)生的未來(lái)

默默耕耘在特殊教育一線，用行動(dòng)不斷證明智障兒童教育不僅需要愛(ài)心，更需要專(zhuān)業(yè)，智障孩子經(jīng)過(guò)教育也可以進(jìn)入社會(huì)，成為有尊嚴(yán)的勞動(dòng)者！19年如一日，他用行動(dòng)詮釋了新時(shí)代特殊教育教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。—— 題記

他面對(duì)的不是一群普通的孩子：智商不足常人的三分之一，說(shuō)不出完整的話語(yǔ)，生活需要?jiǎng)e人照顧，不能控制自己的情緒，有時(shí)候還會(huì)攻擊同學(xué)和老師……但19年間，他不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)影響力，讓這些孩子懂得了打招呼、做家務(wù)，有些甚至跟常人一樣擁有了工作。

23年前，當(dāng)他拿到陜西師范大學(xué)特教專(zhuān)業(yè)的錄取通知書(shū)時(shí)，他的未來(lái)就注定與這樣一群身心發(fā)展有障礙的孩子緊緊聯(lián)系在了一起。在從教的7000多個(gè)日日夜夜里，為了“讓智障孩子學(xué)會(huì)有尊嚴(yán)地生活”，他成了智障孩子們的“爸爸”！憑著對(duì)這份工作的獨(dú)特理解，他淬煉自己的愛(ài)心，用專(zhuān)業(yè)為特殊孩子的幸福生活支起了“拐杖”！

他，就是廣東省佛山市順德區(qū)啟智學(xué)校教師申承林。

特教之路在愛(ài)中啟航

說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè)，從小申承林就不陌生，因?yàn)?，他的姑姑、姑父和嬸嬸都是很?yōu)秀的人民教師，受他們影響，申承林對(duì)教師這份職業(yè)充滿了向往?？墒?，長(zhǎng)大后，當(dāng)申承林真的要成為他們的時(shí)候，才真正意識(shí)到，他要做的老師與他心中的老師很不一樣，因?yàn)?，他的學(xué)生是一群特殊的孩子！

說(shuō)到特殊教育，很多人第一反應(yīng)便是這份工作需要愛(ài)心、耐心和細(xì)心，這也是人們對(duì)特教老師的第一印象。說(shuō)實(shí)話，19年前大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，申承林對(duì)特殊教育和從事特教工作的老師也持這樣的看法?？墒?，與特殊孩子朝夕相處的經(jīng)歷卻讓申承林對(duì)特殊教育有了不一樣的認(rèn)識(shí)，也讓他對(duì)什么是教師有了自己的認(rèn)識(shí)。

剛參加工作時(shí)，帶著對(duì)特殊教育工作懵懂的認(rèn)識(shí)以及沖動(dòng)的熱情，申承林成了啟智學(xué)校高年級(jí)組重度班的班主任。雖然大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他對(duì)即將面對(duì)的工作有了一定心理準(zhǔn)備，但當(dāng)他第一次以一名教師的身份走進(jìn)課堂時(shí)，里面發(fā)生的一切卻動(dòng)搖了他用4年大學(xué)時(shí)光搭建起來(lái)的心理大廈。

我行我素的小毅、每十分鐘燥狂一次的輝仔、還有將老師按倒在地上毆打的小軍、總是提褲子走路的小敏、喜歡在學(xué)校里和老師們“玩捉迷藏”的小志……他們都是啟智學(xué)校的“明星”級(jí)人物。第一次走進(jìn)課堂，盡管申承林努力讓自己臉上保持微笑，說(shuō)話的語(yǔ)氣平靜可親，可是學(xué)生們似乎在欺“生”，對(duì)他夾雜著普通話的廣東話沒(méi)有太多關(guān)注，他們有的在大聲叫嚷，有的像使壞似的走到講臺(tái)前扯扯他的衣服，有的還打開(kāi)收音機(jī)大聲播放，更有甚者對(duì)著他這位新老師吹胡子瞪眼地拍桌子，只有似乎懂事一些的唐氏兒小毅走到他身邊和他握了握手，便一言不發(fā)地將他半送半拉到課室門(mén)外，轉(zhuǎn)身鎖上了門(mén)。隔著窗望著課室里他的這些學(xué)生們，申承林沉默了，開(kāi)始對(duì)自己不負(fù)責(zé)的沖動(dòng)選擇感到后悔，有了轉(zhuǎn)身離開(kāi)的想法。

就在申承林焦慮、彷徨的時(shí)候，校長(zhǎng)平和地對(duì)他說(shuō)：“順德雖然只有一百多萬(wàn)人口，卻有近千名殘疾兒童。社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)了我們，現(xiàn)在特殊孩子需要我們，這正是我們回報(bào)社會(huì)的機(jī)會(huì)！”是啊，雖然這些孩子很難像普通人那樣成才，但是，如果能讓他們像普通人一樣融入社會(huì)生活，改變生存環(huán)境，提高生存質(zhì)量，這有助于社會(huì)和諧，更能實(shí)實(shí)在在幫助到這些家庭，讓這些家庭對(duì)生活重新樹(shù)立起信心。這正是特殊教育這個(gè)平凡職業(yè)的光榮！想到這里，申承林告訴自己，要用心去愛(ài)這些特殊的孩子，要堅(jiān)持做好這份工作！

帶著這樣的認(rèn)識(shí)，重新整理工作狀態(tài)，他又繼續(xù)上路了。他向老教師討教經(jīng)驗(yàn)，向本地老師學(xué)習(xí)廣州話（本地方言）。每天，除了吃飯睡覺(jué)，幾乎所有的時(shí)間都放到了學(xué)生身上……

專(zhuān)業(yè)之路讓愛(ài)散發(fā)光芒

人們常說(shuō)，有愛(ài)、有耐心的老師就是一名好的特教老師。付出了愛(ài)、用盡了心的申承林，像所有人講的那樣有愛(ài)、有耐心，可是，學(xué)生的表現(xiàn)卻讓他越來(lái)越對(duì)自己工作的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，也促使他思考什么是真正的教育，怎樣才能當(dāng)好一名特教老師。

申承林到啟智學(xué)校的第一年，帶的班在教學(xué)樓五樓，每天課間操時(shí)，他要把學(xué)生從五樓帶到一樓大堂集隊(duì)，做操。在普通學(xué)校這可能是再簡(jiǎn)單不過(guò)的一件事情，只需要老師的一個(gè)指令就可以完成，可是，對(duì)申承林而言，每天的課間操卻如同一場(chǎng)戰(zhàn)斗！首先，他需要花費(fèi)十多分鐘才能把學(xué)生從五樓帶到一樓，因?yàn)橄聵堑臅r(shí)候，他一會(huì)兒要牽著走在前面的，一會(huì)兒又要去拉著走在后面的，即使這樣，大部分時(shí)候他的學(xué)生隊(duì)伍都是神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，幾乎沒(méi)有一次是排著隊(duì)下去的。做完操之后，他又要用十多分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間把他們帶回課室。有的學(xué)生因?yàn)樽鐾瓴倮哿颂稍诘厣弦粍?dòng)不動(dòng)，有的一眨眼就不知云游到何處了，還有的人正尖叫著、瘋狂地跳躍著……每次把學(xué)生從大堂帶回教室，申承林這西北大漢都猶如跑了一次5000米長(zhǎng)跑！每天這樣的工作狀態(tài)讓他感到疲憊不堪。致命的不是體力上的消耗，而是教育的無(wú)效。數(shù)學(xué)課上他用一年的時(shí)間教學(xué)生數(shù)1—5的數(shù)字，生活自理課上他教學(xué)生自己穿鞋、綁鞋帶、上廁所，可是一年后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然無(wú)法數(shù)清楚數(shù)字，沒(méi)有學(xué)會(huì)綁鞋帶，也不能自己上廁所，甚至，有的學(xué)生都不能清晰地稱(chēng)呼他一聲老師！申承林心里既難受又焦慮。難受的是：他讀了四年大學(xué)，竟然花了整整一年的時(shí)間也沒(méi)能教會(huì)學(xué)生數(shù)清楚5個(gè)數(shù)字！焦慮的是：這些孩子畢業(yè)后，如何進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)生活？

就在他感到無(wú)助、困惑的時(shí)候，學(xué)校全面啟動(dòng)了課程改革。工作中遇到的難題激發(fā)了申承林對(duì)課改的熱情，他積極投身到課程建設(shè)中，在校長(zhǎng)和課程導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，組織老師們開(kāi)發(fā)課程，編寫(xiě)教材，探討教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)近16年不懈努力，學(xué)校開(kāi)發(fā)出了一套適合中重度智障兒童的校本課程，編寫(xiě)出了近60萬(wàn)字的教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)。該課程被評(píng)為首屆全國(guó)基礎(chǔ)教育課程資源博覽會(huì)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，廣東省中小學(xué)校本課程展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)，順德區(qū)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。目前，順德啟智學(xué)校課程已在廣東、湖南、海南、四川、廣西等省開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐的成效得到同行的高度認(rèn)可。鑒于順德啟智學(xué)校在課程方面的探索和成效，教育部在制定培智學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)方案和編制培智課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，邀請(qǐng)順德啟智學(xué)校全程參與課程的研制。申承林代表學(xué)校作為專(zhuān)家組成員，全程參加了教育部組織的國(guó)家培智課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作，現(xiàn)在又投身到國(guó)家培智教材的編寫(xiě)工作。課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施讓申承林欣喜地看到智障學(xué)生建立了基本的行為規(guī)范，甚至能參與正常的社會(huì)生活，自食其力。

學(xué)校課改改變了學(xué)生，讓申承林和他身邊一群特教老師看到了智障兒童教育的曙光，也體會(huì)到了工作成就感。現(xiàn)在，每當(dāng)課間操?gòu)V播響起，學(xué)生會(huì)排著隊(duì)，從校園的四面八方來(lái)到廣場(chǎng)上集隊(duì)；當(dāng)音樂(lè)停止，老師發(fā)出指令時(shí)，三百多名智障學(xué)生會(huì)頃刻間安靜下來(lái)！飯?zhí)美飳W(xué)生在各自座位上井然有序地用餐，正如一位大學(xué)教授所說(shuō)，順德啟智學(xué)校的飯?zhí)帽却髮W(xué)生的飯?zhí)眠€有序，還整潔！

16年堅(jiān)持不懈的課改讓申承林感觸最深的有兩點(diǎn)。一是做老師要有愛(ài)心，更要專(zhuān)業(yè)！二是老師要以開(kāi)放的心態(tài)，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，教育才能常做常新！這也是申承林心中一名好老師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。

順德啟智學(xué)校的專(zhuān)業(yè)之路讓申承林深刻體會(huì)到，其實(shí)，老師對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)應(yīng)該是用專(zhuān)業(yè)寫(xiě)出來(lái)的。只有當(dāng)老師擁有了深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，才能真正鋪就適合學(xué)生發(fā)展的道路，才能科學(xué)、藝術(shù)地解決學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題！

用愛(ài)和專(zhuān)業(yè)點(diǎn)亮特殊孩子的未來(lái)

隨著國(guó)家特殊教育提升計(jì)劃的頒布實(shí)施，申承林開(kāi)始思考新的問(wèn)題——如何讓特殊孩子得到高質(zhì)量的教育，更好地融入社會(huì)？

回顧學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，申承林意識(shí)到特殊教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這一工程成功的關(guān)鍵就是愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合！帶著這樣的認(rèn)識(shí)，申承林在組織老師開(kāi)展課程改革、開(kāi)發(fā)教材的同時(shí)，啟動(dòng)了多項(xiàng)教育工程，把愛(ài)心種在老師的心里，讓教育之愛(ài)轉(zhuǎn)化為教育的專(zhuān)業(yè)行為，讓愛(ài)心走出校園感染更多的人，讓特殊教育走出校園，走進(jìn)更多人的視野！

“他是一名資深的特教人；他是一名啟智學(xué)校的開(kāi)荒者；他溫文爾雅，慢條斯理；但表面的安靜里；蘊(yùn)含著堅(jiān)守的力量；學(xué)生的人數(shù)在減少；教學(xué)的難度在增加；他對(duì)教學(xué)的熱情卻并未降溫；一個(gè)都不能放棄；這是學(xué)校提出的工作目標(biāo)；在他的身上已變成一種信念；只要學(xué)生需要，都盡全力去滿足；工作的投入讓他越來(lái)越有活力；增長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和依然年輕的面龐；正在積聚著再次在專(zhuān)業(yè)上爆發(fā)的能量?！边@是2015年教師節(jié)“星級(jí)教師”頒獎(jiǎng)大會(huì)上申承林為老師寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞?！靶羌?jí)教師”的設(shè)立正是申承林在學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中努力推動(dòng)并實(shí)施的一項(xiàng)工程。2009年夏天，學(xué)校提出要為老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建支持平臺(tái)。帶著任務(wù)，結(jié)合工作實(shí)際，申承林開(kāi)始了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)階梯的研究。整個(gè)暑假，他一直在思考如何設(shè)計(jì)一套方案，能幫助老師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中獲得動(dòng)力、得到支持。事情并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單，申承林也沒(méi)有想到，這個(gè)方案從開(kāi)始設(shè)想到具體落地竟然用了近6年的時(shí)間。這6年里，他一邊帶領(lǐng)老師們進(jìn)行教學(xué)改革，一邊觀察他們的日常工作，和老師們討論工作中的困惑和需求，終于在2015年出臺(tái)了一份“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯方案”。這份方案將特教老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心變成了一條條具體的行動(dòng)指南，將啟智學(xué)校老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程轉(zhuǎn)化成了一個(gè)又一個(gè)看得見(jiàn)的“臺(tái)階”，讓老師可以清晰地對(duì)照條件規(guī)劃發(fā)展自己的特教生涯。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅需要體制和機(jī)制的推動(dòng)，還需要有適合的平臺(tái)。自2008年開(kāi)始，根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃，作為教學(xué)主管的申承林努力為老師的發(fā)展建設(shè)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)校先后建立起了三個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)：外派平臺(tái)、校內(nèi)分享平臺(tái)、區(qū)域內(nèi)研討平臺(tái)。外派平臺(tái)，讓老師走出校門(mén)，將學(xué)校的課程理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到兄弟學(xué)校，幫助兄弟學(xué)校教師共同成長(zhǎng)；校內(nèi)分享平臺(tái)，讓老師定期發(fā)布專(zhuān)業(yè)研究成果，在交流和分享中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的提升；區(qū)域研討平臺(tái)，為老師提供與兄弟學(xué)校專(zhuān)業(yè)交流的機(jī)會(huì)，讓老師在專(zhuān)業(yè)的碰撞中得到提升。與此同時(shí)，在學(xué)校支持下，申承林還積極建設(shè)和完善了教學(xué)效果展示平臺(tái)，讓專(zhuān)業(yè)教育的成效通過(guò)向家長(zhǎng)展示匯報(bào)得到彰顯，也促使老師反思教育教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，更加堅(jiān)定了他對(duì)專(zhuān)業(yè)道路的信心，也更加深了對(duì)特殊教育存在價(jià)值的理解！

國(guó)家先后頒布了《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》。提升計(jì)劃的頒布實(shí)施對(duì)特殊教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，給特殊教育學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，學(xué)校開(kāi)始轉(zhuǎn)變功能，將服務(wù)范圍擴(kuò)展到全區(qū)的特殊兒童。這一轉(zhuǎn)變，讓申承林意識(shí)到，自己的責(zé)任更大了，但隨之而來(lái)的機(jī)會(huì)也更大了。

面向更多的特殊孩子意味著學(xué)校要做的事更多了，面對(duì)新形勢(shì)，申承林沒(méi)有抱怨，而是按照學(xué)校部署，啟動(dòng)了新的專(zhuān)業(yè)工作——讓所有老師行動(dòng)起來(lái)，為全區(qū)的特殊孩子提供專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)支持！這是一項(xiàng)全新的工作，但申承林知道，這也是一名特教工作者義不容辭的責(zé)任！從2014年開(kāi)始，申承林組織老師完成了面向區(qū)內(nèi)隨班就讀學(xué)生的核心課程和面向老師的輔導(dǎo)課程，這一工作直到現(xiàn)在還在持續(xù)著。

特殊孩子的未來(lái)將會(huì)更加明亮，申承林也更加清楚自己身上的擔(dān)子：特殊教育要得到更大發(fā)展，僅僅依靠學(xué)校力量是不夠的，還需要全社會(huì)的參與！

近幾年來(lái)，申承林利用一切機(jī)會(huì)，將特殊孩子的學(xué)校生活介紹給關(guān)心特殊孩子的人們。之所以這樣做，用申承林的話來(lái)說(shuō)就是：“特殊孩子的發(fā)展需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)，而關(guān)愛(ài)的前提是接納，接納的前提是了解，了解的前提是走近這些特殊孩子?！鄙瓿辛值睦砟钫诘玫皆絹?lái)越多同事的認(rèn)同，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)人士的支持！現(xiàn)在，學(xué)校每個(gè)月都會(huì)舉行開(kāi)放活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、主題活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)除了完成教育任務(wù)外，申承林都不忘交代老師們要讓來(lái)賓全面客觀地了解特殊孩子的生活。每次有記者來(lái)到學(xué)校，申承林都會(huì)熱情地介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為的就是讓每個(gè)走近啟智學(xué)校的人都能慢慢接納特殊孩子，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)心！

作為一名特殊教育工作者，申承林經(jīng)歷了失敗的痛苦，也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，這個(gè)過(guò)程讓他深深體會(huì)到教育是一份職業(yè)，更是一份責(zé)任；也讓他明白，只有將孩子的成長(zhǎng)看得與自己生命一樣重要的人，才能夠用生命的全部能量去給予學(xué)生真正需要的教育，才能讓他們擁有人的尊嚴(yán)！作為一名老師，不僅要用愛(ài)去灌溉，還要用專(zhuān)業(yè)的方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，只有這樣，才無(wú)愧于教師“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮稱(chēng)號(hào)！教師只有堅(jiān)守自己的教育理想，才能用愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)點(diǎn)亮學(xué)生的未來(lái)！