服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議 探索創(chuàng)新外語(yǔ)院?？鐚W(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

國(guó)內(nèi)外語(yǔ)院校人才培養(yǎng)在21世紀(jì)初經(jīng)歷了由基礎(chǔ)技能型人才到復(fù)合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，尤其是“十二五”以來(lái)，隨著中國(guó)重返世界舞臺(tái)中心的步伐加快，國(guó)內(nèi)對(duì)外語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)空前爆發(fā)狀態(tài)，對(duì)外語(yǔ)人才的質(zhì)量也提出了新的更高的要求。復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)成為國(guó)內(nèi)主要外語(yǔ)院校人才培養(yǎng)的必然選擇。

在總結(jié)以往復(fù)合型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)?；貞?yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議和北京市“四個(gè)中心”城市定位對(duì)外語(yǔ)人才的新要求，回應(yīng)“以學(xué)生為中心”教育理念和學(xué)生發(fā)展需求，不斷升級(jí)人才培養(yǎng)模式，最終通過(guò)建立開(kāi)放的跨學(xué)科選課平臺(tái)、“主—雙—輔”內(nèi)嵌的培養(yǎng)方案和成本“0”增長(zhǎng)的配套教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)院?？鐚W(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的升級(jí)創(chuàng)新，助力全國(guó)外語(yǔ)院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)改革，進(jìn)而形成對(duì)多科類大學(xué)人才培養(yǎng)的有益借鑒，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，更好滿足新時(shí)代的新需求。

凝練理論基礎(chǔ) 指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）總結(jié)出復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)從1.0到3.0不斷升級(jí)創(chuàng)新的理論模式，并經(jīng)培養(yǎng)實(shí)施已驗(yàn)證其解決問(wèn)題的實(shí)效性。

—1.0版：起步于“基礎(chǔ)復(fù)合”階段。基于外語(yǔ)院校語(yǔ)言專業(yè)天然的交叉培養(yǎng)需求，通過(guò)專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)單一的文、史、經(jīng)、管類課程帶給學(xué)生復(fù)合式體驗(yàn)，但復(fù)合層次相對(duì)較淺。

—2.0版：進(jìn)入到“我要他學(xué)”階段。以學(xué)校為主導(dǎo)，有意識(shí)地通過(guò)各類實(shí)驗(yàn)班探索交叉培養(yǎng)人才的實(shí)施途徑。在此階段，學(xué)校先后建設(shè)了翻譯人才實(shí)驗(yàn)班、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)班、國(guó)際商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班等，為交叉培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但投入多、成本高、受益面有限，無(wú)法滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。

—3.0版：上升為“自己要學(xué)”階段。機(jī)制性滿足學(xué)生多元發(fā)展需求。在此階段，學(xué)校取消實(shí)驗(yàn)班等傳統(tǒng)培養(yǎng)形式，全校范圍內(nèi)打通專業(yè)壁壘，建立跨學(xué)科專業(yè)選課平臺(tái)，將學(xué)生的復(fù)合需求內(nèi)嵌入“主—雙—輔”培養(yǎng)方案?？鐚W(xué)科專業(yè)選課達(dá)到相應(yīng)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)后，可申請(qǐng)頒發(fā)相應(yīng)專業(yè)的輔修、雙學(xué)位證書(shū)。

扎根學(xué)校實(shí)際 實(shí)現(xiàn)多維創(chuàng)新

第一，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建了外語(yǔ)人才培養(yǎng)層級(jí)理論模式。3.0版跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式是外語(yǔ)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新升級(jí)。

第二，成本“0”增長(zhǎng)模式實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)院?？鐚W(xué)科專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的真正落地。通過(guò)跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式和配套機(jī)制，不需額外增加投入，辦學(xué)成本和人才培養(yǎng)收益最大化，對(duì)外語(yǔ)院校乃至多科類大學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)極具參考價(jià)值。

第三，真正把選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生自主進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)選課學(xué)習(xí)，機(jī)制性地滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，真正踐行了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

第四，借力并助推北京市教委系列人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目。由單一的校內(nèi)復(fù)合躍升為多渠道的跨校、跨國(guó)復(fù)合培養(yǎng)，提升外語(yǔ)院校跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵。與北京市教委系列人才培養(yǎng)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，將其吸納整合進(jìn)校內(nèi)整體人才培養(yǎng)方案，形成良性互動(dòng)。用改革項(xiàng)目夯實(shí)校內(nèi)人才培養(yǎng)成果，用內(nèi)嵌式培養(yǎng)推進(jìn)、落實(shí)北京市教委系列改革項(xiàng)目。在實(shí)施過(guò)程中，衍生創(chuàng)新系列配套管理機(jī)制，豐富完善了校內(nèi)原有管理機(jī)制，也為北京市屬高校實(shí)施市教委系列人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目提供了借鑒。

穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn) 實(shí)施效果顯著

學(xué)校近幾年的跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)改革，經(jīng)過(guò)廣泛論證和長(zhǎng)期檢驗(yàn)，成效顯著:

第一，在校生專業(yè)復(fù)合能力顯著增強(qiáng)。學(xué)生憑借出色的“多語(yǔ)＋專業(yè)”復(fù)合能力，多次圓滿完成在北京舉辦的國(guó)際重大會(huì)議的志愿服務(wù)。學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐和志愿服務(wù)，多次獲得實(shí)習(xí)單位和活動(dòng)主辦單位的專函表彰。例如：在學(xué)校與北京市公安局通州分局合作共建的多語(yǔ)種涉外警務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，學(xué)生憑借優(yōu)秀的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力協(xié)助公安局進(jìn)行涉外警務(wù)案件的辦理，獲得公安部領(lǐng)導(dǎo)高度稱贊，并要求北京市公安局在全局推廣合作經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校與中國(guó)網(wǎng)合作共建的多語(yǔ)種新聞編譯實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生策劃編譯的稿件，多次獲國(guó)家網(wǎng)信辦要求全網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)，中國(guó)網(wǎng)獲全網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)的稿件中三分之一出自學(xué)校實(shí)習(xí)生之手。

第二，校外專家同行積極認(rèn)可。在論證人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見(jiàn)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、首都師范大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京建筑大學(xué)、北京信息科技大學(xué)及北京聯(lián)合大學(xué)12所高校的15位教務(wù)處負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)校第三階段的人才培養(yǎng)方案修訂思路進(jìn)行指導(dǎo)和論證。與會(huì)專家認(rèn)為“北二外的人才培養(yǎng)改革走到了前頭，內(nèi)嵌式復(fù)合人才培養(yǎng)方式在不增加額外投入的情況下，成功地解決了以往復(fù)合培養(yǎng)方式的弊端”“復(fù)合人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施方案具有很強(qiáng)的可操作性、可復(fù)制性”，人才培養(yǎng)模式“大膽創(chuàng)新”，實(shí)施方案上“真真正正地將選擇權(quán)交還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了人才培養(yǎng)上‘以學(xué)生為中心’這一理念”。邀請(qǐng)校外專家進(jìn)校觀摩論證時(shí)，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)郭建校教授也表示“震動(dòng)很大，做得非常踏實(shí)，貼近實(shí)際”。

第三，學(xué)生家長(zhǎng)高度贊揚(yáng)。改革期間，學(xué)校每年兩次集中邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，直觀感受、體驗(yàn)學(xué)校教學(xué)實(shí)況。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)校的課堂教學(xué)注意學(xué)科交叉知識(shí)的講授，教學(xué)方法實(shí)用有趣，有較強(qiáng)的吸引力。有家長(zhǎng)表示“子女在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)是很放心的，相信孩子會(huì)有更好的收獲和成長(zhǎng)”；也有家長(zhǎng)在聽(tīng)課后表示“能感受到二外課堂教學(xué)的改變，學(xué)校為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，作為一名家長(zhǎng)，覺(jué)得孩子在二外學(xué)習(xí)是一件很幸福的事情”。

第四，畢業(yè)校友一致肯定。學(xué)校邀請(qǐng)部分畢業(yè)校友返校參與新的培養(yǎng)方案意見(jiàn)征求，并參加課堂教學(xué)開(kāi)放日，真實(shí)感受教學(xué)改革帶來(lái)的變化。阿拉伯語(yǔ)畢業(yè)生王一方和英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生張秀秀均結(jié)合自身職業(yè)感受認(rèn)為，內(nèi)嵌式跨學(xué)科復(fù)合培養(yǎng)方式更切合職業(yè)需要，在增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也給畢業(yè)生一種新的專業(yè)視角。

第五，第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)綜合評(píng)價(jià)穩(wěn)步提高。校外第三方教育評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思提供的《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示：學(xué)校核心課程的設(shè)置與培養(yǎng)很好地滿足了工作崗位的需求，課程體系建設(shè)較好，教學(xué)質(zhì)量基本穩(wěn)定，畢業(yè)生的基本工作能力、核心知識(shí)培養(yǎng)水平均較好，就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力滿意度高，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的滿意度評(píng)價(jià)持續(xù)穩(wěn)定為90%左右。學(xué)校近四屆畢業(yè)生的基本工作能力總體滿足度均高于或基本持平于全國(guó)“雙一流”院校、北上廣非“211工程”本科院校平均水平。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。

此外，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，麥可思的報(bào)告顯示：學(xué)校近三年畢業(yè)生具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生月收入水平呈現(xiàn)逐屆上升的趨勢(shì)，且與全國(guó)“雙一流”院校、北上廣非“211工程”本科院校平均水平相比具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)后現(xiàn)狀滿意度較高。學(xué)校近四屆畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度較為穩(wěn)定，且均高于全國(guó)“雙一流”院校平均水平。

第六，學(xué)校生源質(zhì)量顯著提升。對(duì)學(xué)?？鐚W(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的肯定和認(rèn)可，最直觀體現(xiàn)在學(xué)校近年對(duì)生源的吸引力上。從各批次提檔線高出各省一本控制線情況看，學(xué)校總體生源質(zhì)量較高。2018年，在30個(gè)生源省市中，26個(gè)省市的錄取最低分超過(guò)當(dāng)?shù)匾槐究刂凭€30分以上。文理科提檔線均超出當(dāng)?shù)匾槐究刂品謹(jǐn)?shù)線50分以上省市有20個(gè)，總體生源質(zhì)量保持較高水平。

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為外語(yǔ)院?？鐚W(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式3.0版升級(jí)創(chuàng)新的首創(chuàng)者和實(shí)踐者，學(xué)校將繼續(xù)總結(jié)人才培養(yǎng)過(guò)程的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，同時(shí)繼續(xù)拓展、創(chuàng)新外語(yǔ)院校人才培養(yǎng)新思路，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議和北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為多科類大學(xué)進(jìn)行復(fù)合人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒參考。（作者：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教務(wù)處）

《北京教育》雜志