《教育的情調(diào)》新書分享會(huì)在京舉辦

中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊 近日，由教育科學(xué)出版社、北京師范大學(xué)教育學(xué)部舉辦的“關(guān)注生活體驗(yàn)，喚醒教育智慧——《教育的情調(diào)》新書分享會(huì)”在京召開(kāi)。北京師范大學(xué)教育學(xué)部檀傳寶教授、澳門城市大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)兼教育學(xué)院院長(zhǎng)李樹英教授、首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院院長(zhǎng)劉慧教授、北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校李建文校長(zhǎng)、教育科學(xué)出版社學(xué)術(shù)著作編輯部主任劉明堂副編審等專家，圍繞運(yùn)用教育現(xiàn)象學(xué)方法、關(guān)注教育生活體驗(yàn)，同與會(huì)的教師和學(xué)生分享了該書的閱讀體會(huì)。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部黨委副書記劉立在致辭中介紹，在教育學(xué)部成立十周年之際，在北師大著力建設(shè)成為世界一流大學(xué)和教育學(xué)部著力建設(shè)世界一流學(xué)科的背景下，本著提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生多讀書、讀好書的目的，教育學(xué)部與教育科學(xué)出版社合作舉辦“關(guān)注生活體驗(yàn)，喚醒教育智慧——《教育的情調(diào)》新書分享會(huì)”。教育科學(xué)出版社是我國(guó)具有廣泛影響力的教育學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)，希望雙方加強(qiáng)合作，將更多教育精品好書、前沿教育理論傳遞給同學(xué)們，提高專業(yè)閱讀的品質(zhì)。

教育科學(xué)出版社總編輯鄭豪杰在致辭中說(shuō)，在教育研究領(lǐng)域，馬克斯·范梅南教授是運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)理論和方法的先驅(qū)，其思想在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育科學(xué)出版社陸續(xù)出版了范梅南教授的《生活體驗(yàn)研究》《兒童的秘密》《教學(xué)機(jī)智》《實(shí)踐現(xiàn)象學(xué)》等一系列著作，對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)象學(xué)研究發(fā)揮了有益作用。由馬克斯·范梅南教授和李樹英教授合著的《教育的情調(diào)》，是一部具有獨(dú)特人文氣質(zhì)的、具有很強(qiáng)的可讀性的著作，值得教育工作者尤其是教師和家長(zhǎng)認(rèn)真研讀。《教育的情調(diào)》啟發(fā)人們帶著敏感、機(jī)智和愛(ài)走進(jìn)孩子的世界，也揭示了教育學(xué)是一門復(fù)雜而細(xì)膩的學(xué)問(wèn)，她告訴人們，應(yīng)當(dāng)從生活體驗(yàn)出發(fā)去把握教育的智慧，對(duì)豐富多樣的教育情境、意義保持敏銳的觸覺(jué)。

《教育的情調(diào)》作者之一，李樹英教授以“重新尋找教育生活的體驗(yàn)：教育的情調(diào)與智慧”為主題，向大家介紹了本書的寫作背景、教育現(xiàn)象學(xué)的人文視角與方法、如何理解教育的情調(diào)和意義等內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)書中案例的分析，為大家進(jìn)一步解釋了教育現(xiàn)象學(xué)的內(nèi)涵。李樹英說(shuō)，教育現(xiàn)象學(xué)是教育學(xué)中的一個(gè)人文科學(xué)視角。它關(guān)注他人的獨(dú)特性和生活體驗(yàn)。它是一門探討教師（成人）如何與學(xué)生（孩子）相處的學(xué)問(wèn)。通過(guò)對(duì)生活體驗(yàn)的研究，好讓我們更好地理解他人與自我，從而更好地相處。教育現(xiàn)象學(xué)的教育視角就是讓我們保持一顆好奇心，去探究、去研究（重新尋找 - to “re-search” ）我們的生活體驗(yàn)，讓我們不斷地反思，從而使我們更為敏感、更加智慧得體地行動(dòng)。

檀傳寶教授主持專家對(duì)話環(huán)節(jié)，他和李樹英教授、劉慧教授、李建文校長(zhǎng)以及劉明堂副編審向現(xiàn)場(chǎng)讀者分享了閱讀《教育的情調(diào)》的心得體會(huì)、研究思考，并與現(xiàn)場(chǎng)讀者進(jìn)行了交流互動(dòng)。

檀傳寶教授說(shuō)，2004年，當(dāng)代教育現(xiàn)象學(xué)重要代表、加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)教授范梅南應(yīng)自己之邀來(lái)北京師范大學(xué)訪問(wèn)并發(fā)表演講。這是范梅南教授對(duì)中國(guó)的首次訪問(wèn)，也正是這次訪問(wèn)，直接促成或開(kāi)啟了一批中國(guó)教育學(xué)者對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)的長(zhǎng)期關(guān)注、集中研究。至今回想起來(lái)仍然很驕傲。檀教授說(shuō)，閱讀范梅南、李樹英教授合著的這本《教育的情調(diào)》，可以說(shuō)是己亥年(2019年)春節(jié)的假期生活中最美好的體驗(yàn)之一，給已作為教育理論工作者和“孩子們”老師的自己諸多珍貴啟發(fā)。第一， 教育與教育愛(ài)不可有須臾的分離；第二，教育敏感性與教育機(jī)智無(wú)比重要；第三，好的教育一定離不開(kāi)教育學(xué)反思。希望閱讀本書的美好體驗(yàn)?zāi)軌虺接邢薜臅r(shí)間和空間，輻射到更多的人。

劉慧教授說(shuō)，“情調(diào)”二字很有味道，這就是理解人、理解人的教育的味道所在。我們跟世界的交往具有三種關(guān)系：一種是和自己；一種是和人；還有一種是和物。我們最熟悉的是和物的關(guān)系，無(wú)論是對(duì)自然還是人發(fā)明的一切，我們都習(xí)慣了去單向度地對(duì)待——“我說(shuō)什么就是什么”“我想什么就是什么”，至于對(duì)方我們很少去管。但與人的相處不是“我想什么”，而是關(guān)心“他人在想什么”，教育學(xué)恰恰就是這樣?！督逃那檎{(diào)》一書打破了人對(duì)物的一種態(tài)度，打破了“我為尊”“我為標(biāo)準(zhǔn)”的想當(dāng)然，讓我們找到或接近了去觸及孩子真實(shí)感受的路徑或真實(shí)狀態(tài)。教育之愛(ài)不是教師的一廂情愿，而是必須能滿足兒童生命成長(zhǎng)的需要。教育現(xiàn)象學(xué)最大的魅力在于讓我們對(duì)教育的理解、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)突破了對(duì)“物“的視角或立場(chǎng)，回歸到“人”。

李建文校長(zhǎng)說(shuō)，從一線教育工作者的閱讀體會(huì)來(lái)說(shuō)，《教育的情調(diào)》一書中關(guān)于現(xiàn)象描述、案例描述背后的分析，讓人非常有帶入感，很多在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的情況，尤其是那些曾經(jīng)思考卻不得其法的困惑在書中找到了答案。在工作中很多老師會(huì)問(wèn)，這種教育機(jī)智是怎么來(lái)的，是天生稟賦還是可以后天培養(yǎng)的？其實(shí)很難描述清楚，但閱讀本書后給了自己很好的啟發(fā)。擁有教育的機(jī)智和敏感性，一方面要求教師具有先天的素養(yǎng)；另一方面是教師在進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)后，經(jīng)過(guò)反思和不斷學(xué)習(xí)，讓自己的外在知識(shí)形成一種體知后才可能具備的。

劉明堂主任說(shuō)，很多老師對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)可能只有一種模糊的理解，很難將其解釋清楚，建議大家通過(guò)閱讀本書去了解教育現(xiàn)象學(xué)。在閱讀中，你會(huì)被書中的觀點(diǎn)所觸動(dòng)，比如書中提到“對(duì)孩子教育的過(guò)程也是一種自我教育”。書中還強(qiáng)調(diào)反思、體驗(yàn)、敏感性、機(jī)智等，讀后會(huì)讓人對(duì)教育現(xiàn)象學(xué)有更直觀的體會(huì)。從技術(shù)的角度去看孩子蘊(yùn)含著一種危險(xiǎn)，而本書為教育研究者、教師、父母帶來(lái)另一個(gè)視角，讓我們更加重視每個(gè)孩子的獨(dú)特性。

會(huì)上，教育科學(xué)出版社向北京師范大學(xué)教育學(xué)部贈(zèng)送了《教育的情調(diào)》一書，以此表達(dá)對(duì)廣大師范生尤其教育專業(yè)學(xué)生高品質(zhì)的專業(yè)閱讀的支持。（楊洋）