高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)及其發(fā)展趨勢

摘 要：高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)體現(xiàn)教育內(nèi)涵，也是創(chuàng)業(yè)公共管理在高等教育領(lǐng)域的具現(xiàn)。高校創(chuàng)業(yè)孵化應與社會創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)有所區(qū)別，按照學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展客觀要求提供教育服務，打造三類平臺，實現(xiàn)兩大功能，提供六項保障，并探索采用委托代理的方式應對未來挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)；孵化

高校創(chuàng)業(yè)孵化工作本質(zhì)意義

創(chuàng)業(yè)孵化基地是由創(chuàng)業(yè)苗圃發(fā)展而來，依托校內(nèi)外資源為大學生初創(chuàng)團隊或企業(yè)提供信息資訊、教育資源、孵化服務為一體的開放創(chuàng)業(yè)空間。其表現(xiàn)形式多樣，如創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)客空間、共享辦公空間等?；貎?nèi)不僅會為大學生創(chuàng)業(yè)者提供成本較低甚或無成本的便捷服務平臺，而且還會舉辦各種形式的教育實踐活動，促進學生與社會創(chuàng)業(yè)者交流與思想的碰撞。

1.高校創(chuàng)業(yè)孵化工作的教育內(nèi)涵

與社會創(chuàng)業(yè)孵化器不同，高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的根本使命是教育，而非營利?？疾靹?chuàng)業(yè)孵化行業(yè)發(fā)展歷程，也會發(fā)現(xiàn)早期創(chuàng)業(yè)孵化器或創(chuàng)業(yè)基地主要是以政府、大學建立為主。早期的孵化器多以促進經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)造就業(yè)為目的，表現(xiàn)出很強的公益性和非營利性。[1]此類孵化平臺的績效考評標準更多聚焦于提供服務的種類、數(shù)量、頻次以及由此對入駐企業(yè)發(fā)展的影響效度。創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐型的教育理念，其所需的資源是多維度的，要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，整合官產(chǎn)學研各種資源完善適合于創(chuàng)業(yè)教育特點的教學、實踐體系。大學創(chuàng)業(yè)孵化基地作為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的聚集區(qū)，是成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的第一線，能夠成為將各種要素有機整合的有效載體，形成一個比較完善的創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。

2.高校創(chuàng)業(yè)孵化工作的管理內(nèi)涵

高校開展創(chuàng)業(yè)孵化工作，也是創(chuàng)業(yè)公共管理在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。高校創(chuàng)業(yè)公共管理可理解為高校為了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展效益最大化而綜合性、創(chuàng)新性地運用各項理論及方法，行使法律法規(guī)認可下的權(quán)力，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的需要來調(diào)配資源，制定執(zhí)行政策，承擔相應公共事務的內(nèi)部管理責任，與外界合作共擔管理職能等，并在行使管理職能的全過程接受社會調(diào)查，為其管理績效負責。[2]高校作為國家實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的主要機構(gòu)，理應承擔起相應的公共管理責任。當前，國家也意識到高校創(chuàng)業(yè)教育管理尤其是實踐管理能力偏弱，國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）中指出，“一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性、實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全?！睘榇?，國務院《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號）中進一步要求，“在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創(chuàng)業(yè)成果申請學位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實習實訓。”為強化高校創(chuàng)業(yè)實踐管理，教育部在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校評審設(shè)置了實踐平臺建設(shè)以及平臺上實踐活動開展等內(nèi)容。至此，創(chuàng)業(yè)孵化基地作為創(chuàng)業(yè)實踐教育的載體，已經(jīng)成為高校創(chuàng)業(yè)教育管理的關(guān)鍵所在。

高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)體系

高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，應在充分理順思路的前提下做好物理空間及功能區(qū)域設(shè)計，突出教育本質(zhì)，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并提供孵化工作順利進行的各項保障。

1.創(chuàng)業(yè)孵化體系建設(shè)思路

既然高校創(chuàng)業(yè)孵化是雙創(chuàng)教育的實踐環(huán)節(jié)，那么創(chuàng)業(yè)孵化就應該按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成熟發(fā)展的需要劃分為三個階段，從創(chuàng)意選拔到創(chuàng)業(yè)孵化再到跟蹤服務，構(gòu)建起全過程、全要素的創(chuàng)業(yè)服務工作體系，并將走出校門的成功創(chuàng)業(yè)者引流回學校，最終形成創(chuàng)業(yè)孵化生態(tài)的良性循環(huán)系統(tǒng)。

第一，創(chuàng)意到創(chuàng)造階段的指導平臺。在學生形成創(chuàng)業(yè)項目階段，學校應統(tǒng)合前端教學資源，將創(chuàng)新創(chuàng)意的思維轉(zhuǎn)化為可落地的項目或可呈現(xiàn)的作品，打造創(chuàng)業(yè)孵化的指導平臺，形成全校創(chuàng)業(yè)孵化基本項目庫。在項目形成過程中要重視項目是否體現(xiàn)學校人才培養(yǎng)的目的，考察項目是否體現(xiàn)專業(yè)與學科特色，鼓勵跨學科、跨專業(yè)的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)項目。

第二，創(chuàng)造到創(chuàng)業(yè)階段的服務平臺。在學生創(chuàng)業(yè)階段，將學生成熟項目移入大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地進行培育。根據(jù)校情的特點，打造“線上線下一體孵化”的創(chuàng)業(yè)服務平臺。在線上，根據(jù)當代大學生關(guān)注自媒體、微信、短視頻等互聯(lián)網(wǎng)資訊平臺的特點，可以建設(shè)微信公眾號、小程序，及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)政策和交流資訊，集成部分創(chuàng)業(yè)孵化服務到線上辦理。在線下，可以以大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，對選拔出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目集中指導實訓。此外，對接校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)社會資源開展打通式的共享孵化，在校內(nèi)聯(lián)系各院等開展創(chuàng)業(yè)項目對接活動；在校外聯(lián)系社會孵化基地或共享辦公空間，聘請投資界、實業(yè)界創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)導師，開展創(chuàng)業(yè)沙龍、講座、項目路演等活動。

第三，創(chuàng)業(yè)到發(fā)展階段的交流平臺。利用好校友資源可以有效鞏固和提升學生創(chuàng)業(yè)孵化成效。學校可以考慮成立創(chuàng)業(yè)校友會，由學校業(yè)務部門進行指導與管理，將其日常辦公地點就近設(shè)在創(chuàng)業(yè)孵化基地。創(chuàng)業(yè)校友會理事會理事承擔企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師的角色，為基地內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊提供技術(shù)和資源支持服務。創(chuàng)業(yè)校友會的任務是搭建基地內(nèi)創(chuàng)業(yè)者與政界、學界、商界、金融界、媒體界等多領(lǐng)域校友間交流合作的平臺。通過這一平臺，一方面,跟蹤服務創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生，將創(chuàng)業(yè)校友資源引回學校，反饋到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當中，提升校友對學校的黏合度，提高在校生創(chuàng)業(yè)活動的品質(zhì)；另一方面,在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地內(nèi)促進校友間的資源對接，促進其主動自發(fā)地形成項目合作，由此形成自生長的創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

2.創(chuàng)業(yè)孵化基地的功能設(shè)置

第一，基本孵化功能。在創(chuàng)業(yè)項目早期，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地應為具有創(chuàng)業(yè)計劃的團隊提供早期“苗圃”孵化服務，安排教師定時提供“一對一”指導并建立指導檔案。待其項目成熟后可進入加速器進行升級，最終開辦企業(yè)。學生開辦企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)時，孵化基地要為創(chuàng)業(yè)企業(yè)對接入駐學?？萍紙@，為自主創(chuàng)業(yè)的學生提供項目論證、公司注冊、財務咨詢、法律咨詢、專利代理咨詢、物業(yè)管理等服務。

第二，創(chuàng)業(yè)指導功能。孵化基地應成立大學生創(chuàng)業(yè)導師團隊。創(chuàng)業(yè)導師由校內(nèi)導師和校外導師兩部分組成，其開展的工作應包括：主持創(chuàng)業(yè)分享講座，分享創(chuàng)業(yè)感悟與體會，解答創(chuàng)業(yè)困惑及實操流程上的各種問題，提供實踐平臺。創(chuàng)業(yè)導師應參加創(chuàng)業(yè)評委工作，選拔創(chuàng)業(yè)團隊，為其項目發(fā)展提供思路；對接社會資源，組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育、進企業(yè)參觀學習以及組織創(chuàng)業(yè)校友與社會企業(yè)家開展主題交流分享活動。在創(chuàng)業(yè)技能培訓方面，孵化基地需要定期為大學生創(chuàng)業(yè)者開設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)思維、商業(yè)模式、財務、法律等方面的專項培訓，提升其創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的保障體系

第一，政策與經(jīng)費保障。政策保障是高校開展創(chuàng)業(yè)孵化的基本依據(jù)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的高校應盡早制定大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法和使用管理規(guī)定等文件，包括在創(chuàng)業(yè)孵化基地開展指導活動的創(chuàng)業(yè)導師亦應出具相應的管理辦法。此外，對基地大學生創(chuàng)業(yè)團隊的入駐、退出、考核評價和安全衛(wèi)生等方面也需要根據(jù)現(xiàn)實情況發(fā)布實施意見。在經(jīng)費方面，學校需要撥發(fā)創(chuàng)業(yè)孵化的專項經(jīng)費，一方面，服務于園區(qū)運行、師資培訓、設(shè)備購置、創(chuàng)業(yè)資助等管理運維活動；另一方面，也可以對優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供資金資助，在公司注冊、工商代理、稅務代辦等方面提供補助。

第二，機構(gòu)與人員保障。為保障基地各項工作的有序開展，實現(xiàn)基地的服務、管理與監(jiān)督，適時把握孵化進度，確保孵化目標實現(xiàn)，落實學校的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措，學校應配置專人專崗開展創(chuàng)業(yè)孵化工作，其主要任務是承擔創(chuàng)業(yè)指導服務，統(tǒng)籌學院及職能部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和服務工作，負責大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運營和管理。為補充人員編制的不足，還可以招募大學生志愿者組成管理助理團隊。

第三，場地與環(huán)境保障。創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)需要一定的物理空間承載功能的實現(xiàn)。學校根據(jù)校情劃出或者租賃專門場地建設(shè)基地，其面積大小沒有一定之規(guī)，但至少應滿足集中辦公區(qū)、加速辦公區(qū)、項目路演區(qū)、會議咨詢區(qū)、公共休憩區(qū)、服務管理區(qū)等區(qū)域功能的劃分。為實現(xiàn)教育之目的，營造終身創(chuàng)新學習的氛圍，基地內(nèi)應配置圖書視聽材料等學習工具，制作創(chuàng)業(yè)政策等方面的宣傳手冊和創(chuàng)業(yè)典型案例集，在孵化基地公共區(qū)域設(shè)置資料架供師生取閱，供教學和宣傳使用。

高校創(chuàng)業(yè)孵化基地面臨的問題及其發(fā)展趨勢

在十年的探索實踐當中，我國高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)已經(jīng)出現(xiàn)新的趨勢，表現(xiàn)在基地建設(shè)由重投入向重績效的轉(zhuǎn)變，人員隊伍專業(yè)化的發(fā)展以及技術(shù)進步對管理模式的升級推動，需要以新的思路謀求破局。

1.高校創(chuàng)業(yè)孵化基地運行面臨發(fā)展挑戰(zhàn)

當前，高校創(chuàng)業(yè)孵化的效果仍未達到支持創(chuàng)業(yè)實踐教育的需要。梅強（2019年）等學者通過調(diào)研認為，高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的中介和投融資機構(gòu)數(shù)量相對于在孵企業(yè)的需求仍舊較少，沒有發(fā)揮更好的服務作用。技術(shù)專家在高校創(chuàng)業(yè)孵化基地中發(fā)揮效用不夠。入駐孵化基地的大學生企業(yè)創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間存在轉(zhuǎn)化障礙。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地提供的培訓沒有切合入駐大學生創(chuàng)業(yè)團隊的需求。[3]在人員勝任上，目前高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理運維人員主要是由學生處、教務處、招生就業(yè)處、團委等學校職能部門人員兼職擔任，較少有專職人員專崗從事工作，且對創(chuàng)業(yè)孵化應具有的意識和技能相對陌生，對于當前新經(jīng)濟條件下新業(yè)態(tài)的發(fā)展了解不夠，無法即時對在孵團隊提供針對性幫助。創(chuàng)業(yè)導師也主要由社會企業(yè)家兼任顧問，對創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)性長期跟蹤指導效果難以保障。

在管理內(nèi)容上，部分學校創(chuàng)業(yè)孵化基地業(yè)態(tài)落后，僅為創(chuàng)業(yè)團隊提供基本的辦公條件，與之配套的公司注冊、法務、財務、融資、推廣等服務功能不全，能夠提供全方位、高質(zhì)量的綜合要素服務平臺少，造成很多創(chuàng)業(yè)團隊不是真正獲得創(chuàng)業(yè)配套資源。在管理技術(shù)上，隨著共享平臺互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能終端的廣泛應用，學生不再滿足整齊劃一的管理方式，而是需要個性化、智能化、便捷化的教育服務。這也對創(chuàng)業(yè)孵化工作帶來新的挑戰(zhàn)。

2.高校創(chuàng)業(yè)孵化發(fā)展的模式創(chuàng)新

為了更好地應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級趨勢，有必要引入企業(yè)與社會力量參與創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)與管理工作。交易成本理論可以解釋高校與企業(yè)的合作問題。市場上的交易會產(chǎn)生成本，如果采用契約外包的方式，那么交易成本會大大降低，并可以降低行政成本，提供競爭的機會。但是，傳統(tǒng)的政府補貼企業(yè)開辦孵化器的外包模式并不適用于高校孵化基地的委托代理模式。其合作的本質(zhì)不在于高校購買一項資產(chǎn)，而是按規(guī)定的條款和條件購買一整套服務。在這套合作體系內(nèi)，雙方應立足于長期合作，共定績效目標，在合作協(xié)議中列明支付費用與違約責任的劃分，提出風險后果及其歸屬，所有權(quán)與收益權(quán)要進行劃分，包括但不限于孵化場地、設(shè)施、補貼、股權(quán)收益、服務收益等。由此，充分發(fā)揮學校的人才、科研和學科優(yōu)勢，地方的產(chǎn)業(yè)、政策和資源優(yōu)勢以及企業(yè)的資本、市場和管理優(yōu)勢，促進校地企深度融合，協(xié)同服務創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項目。（作者：韓晨光，單位：北京聯(lián)合大學學生處）

參考文獻：

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[2]韓晨光.創(chuàng)業(yè)公共管理:概念的提出及研究框架的初構(gòu)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2018,9（2）：15.

[3]梅強，杜杰，徐占東.高校創(chuàng)業(yè)孵化基地服務績效評價指標研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理,2019,40（1）：13.

《北京教育》雜志