基于核心素養(yǎng)的學(xué)校整體變革如何實(shí)現(xiàn)

近十幾年來，核心素養(yǎng)的教育與測評日益引起全球的關(guān)注，甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)如何落地，學(xué)校如何以此為依據(jù)推進(jìn)改革。11月20日，第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會在珠海國際會展中心開幕，眾多與會者在“基于核心素養(yǎng)的學(xué)校整體變革”主題論壇上，分享學(xué)校如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行改革的經(jīng)驗(yàn)。

“當(dāng)下許多教育創(chuàng)新成果都關(guān)注了素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是當(dāng)我們再仔細(xì)地去看待解決方案以及成果內(nèi)容，這些成果是否基于素養(yǎng)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，有沒有清楚素養(yǎng)具體包括哪些方面，針對這些方面應(yīng)用了什么解決方案和策略，這個策略在實(shí)施的過程怎么去評估，是不是達(dá)成了效果？這一點(diǎn)值得思考。”北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院副院長魏銳的問題引起了大家的深思。

北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院副院長魏銳作報(bào)告

如何解決這個問題，如何聚焦21世紀(jì)核心素養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵少數(shù)，2017年年底，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院首次提出核心素養(yǎng)的5C模型。該模型強(qiáng)調(diào)，在發(fā)展學(xué)生4C“創(chuàng)新素養(yǎng)（Creativity）、審辯思維（Critical Thinking）、溝通與合作素養(yǎng)（Communication and Collaboration）”的同時(shí)，必須培養(yǎng)他們的文化理解與傳承素養(yǎng)（Cultural Competency），且文化理解與傳承素養(yǎng)應(yīng)處于5C模型的核心位置。

談及核心素養(yǎng)實(shí)踐如何落地，魏銳表示，一定要關(guān)注以下六個問題，一是從“服務(wù)素養(yǎng)培養(yǎng)”到“基于素養(yǎng)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)”，二是從“關(guān)注社會需求”到“關(guān)注學(xué)生獲得”，三是從“整體模糊思維”到“基于分析思維的理性論證和基于實(shí)踐證據(jù)的優(yōu)化迭代”，四是從“研發(fā)者高依賴”到“可復(fù)制、可推廣”，五是從“基于經(jīng)驗(yàn)和智慧”到“基于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則”的教育創(chuàng)新模式，六是既有“大而全”又有“小而精”，從而打造促進(jìn)21世紀(jì)素養(yǎng)教育的可復(fù)制、可推廣的系統(tǒng)解決方案。

事實(shí)是，已經(jīng)有一些學(xué)校和教育人拿出了自己的“解決方案”。

“小小的局部變化是不夠的，我們重新建構(gòu)了一個學(xué)校的基本單元——班組群。我們把三個不同年級的班級和七八位不同學(xué)科的教師放在一個三室一廳的結(jié)構(gòu)中，在這個過程當(dāng)中，每一個孩子在整個6年都可以有機(jī)會與5個不同年齡階段的小伙伴一起交往，從時(shí)間跨度上看見了自己的過去和未來，去真正理解自己的成長。同時(shí)，教師也能夠從全學(xué)科視角審視一個孩子的成長?！北本┦泻５韰^(qū)中關(guān)村三小校長助理宋立亭談及學(xué)校“基于班組群的學(xué)校生態(tài)重構(gòu)”的實(shí)踐，吸引了眾多教師的目光。

中關(guān)村三小校長助理宋立亭分享經(jīng)驗(yàn)

而身為北師大鄭州創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖北宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭州鄭中國際學(xué)校三校校長的王昌勝通過解讀“未來學(xué)校的底層代碼”，闡述了學(xué)校是如何重構(gòu)學(xué)校的學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)空間和治理體系，甚至重構(gòu)了教師的成長方式。

“有怎么樣的老師，才能實(shí)施怎樣的教育，未來的教師要做課程的開發(fā)者、建設(shè)者。所以課程設(shè)計(jì)能力是教師的首要能力，我們還在研究老師的一次成長和二次成長，每個老師的成長方式不一樣的，新老師成長和骨干老師成長是不一樣的，在這個基礎(chǔ)之上我們開發(fā)了實(shí)踐性操作的基本圖解?！痹谕醪齽倏磥?，未來的課堂應(yīng)該要適應(yīng)天性，未來的課程是生長型課程，未來的教學(xué)是分享式學(xué)習(xí)，未來的研究是實(shí)踐性研究，他們正在探索關(guān)于未來教育落地的路徑和方法。

與中關(guān)村三小、鄭州創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校不同，作為高中段全日制創(chuàng)新項(xiàng)目，由北大附中學(xué)生創(chuàng)辦的探月學(xué)院從名字上就足以引起與會者的高度關(guān)注。2018年，學(xué)院提出了基于素養(yǎng)評價(jià)的學(xué)校模型，并在教師、學(xué)生的參與下不斷迭代升級。在探月學(xué)院，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷積累相關(guān)的素養(yǎng)發(fā)展證據(jù)，基于這樣的素養(yǎng)發(fā)展證據(jù)就可以形成自己的素養(yǎng)答辯，經(jīng)過答辯委員會的論證，相關(guān)的結(jié)果就能夠出現(xiàn)在素養(yǎng)成績單上。

“現(xiàn)在大家都特別強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的方式變了，教師的角色也變了，但有一個核心是不變的，即教師作為整個教育的核心是沒有變的。我們有一個非常堅(jiān)定的理念，就是依靠教師，投資教師，我們也在探月內(nèi)部提出了未來教師的標(biāo)準(zhǔn)?！碧皆聦W(xué)院教育生態(tài)變革學(xué)院執(zhí)行總監(jiān)朱徽說。

核心素養(yǎng)中的“必備品格”是立德樹人的關(guān)鍵，也是許多學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，新世紀(jì)品格教育研究院院長、北京師范大學(xué)出版社《品格教育》主編楊霖及其團(tuán)隊(duì)成員，四川師范大學(xué)附屬圣菲小學(xué)校長助理周建軍為大家分享了他們6年來的探索。大家看到品格教育從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、效果評估等有著完善的理論基礎(chǔ)和實(shí)施體系，對于推動一所學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展和整體變革發(fā)揮了重大作用。

改變教育，不僅學(xué)校在行動，許多公益機(jī)構(gòu)也在行動。公益機(jī)構(gòu)PEER毅恒摯友的聯(lián)合發(fā)起人劉泓、領(lǐng)心教育創(chuàng)始人CEO郭鑫悅分享了他們在學(xué)校開展變革的心得體會。尤其是劉泓團(tuán)隊(duì)在縣域高中里開辟PEER空間，讓學(xué)生在這里閱讀、進(jìn)行心理咨詢、開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，看到世界各地有趣的課程，在繁重的學(xué)業(yè)壓力之外去創(chuàng)造更多空間，給學(xué)生更多成長的可能性。而郭鑫悅從給學(xué)校提供課程到助力學(xué)校文化建設(shè)的故事讓我們看到，外部力量要更好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵是撬動學(xué)校的內(nèi)生成長，共同創(chuàng)建一種創(chuàng)新的文化。

公益機(jī)構(gòu)PEER毅恒摯友聯(lián)合發(fā)起人劉泓作報(bào)告

與別的論壇不同，本次論壇還特別邀請到熱播紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》導(dǎo)演周軼君從另外一個角度分享她對教育的看法。這位導(dǎo)演游歷了世界各地，但對教育依然有著“原初”的堅(jiān)持：“一個學(xué)校最好的東西可能還是怎么樣讓孩子去認(rèn)識自己，認(rèn)識這個世界之間的關(guān)系?！彼€強(qiáng)調(diào)，世界上沒有最好的學(xué)校，每一所學(xué)校都是基于不同的國情來設(shè)計(jì)的，都是在不斷地往前走，不斷與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)校在教育改革創(chuàng)新當(dāng)中究竟扮演什么樣的角色？把所有創(chuàng)新成果安裝在一起就能成為一所好學(xué)校嗎？在論壇主持人、北師大中國教育創(chuàng)新研究院兼職研究員李茂看來，《他鄉(xiāng)的童年》有一句重要的解說詞，即“教育是一個國家面向未來的設(shè)計(jì)”，如何基于核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體變革，是一個關(guān)系每個人福祉和國家未來的重要議題?！耙獜膰覍用?、地區(qū)層面、學(xué)校層面去思考學(xué)校應(yīng)該怎樣面向未來重新設(shè)計(jì)，在這背后許多力量都要參與進(jìn)來，無論是外部力量還是內(nèi)部力量，因?yàn)橹挥姓w力量的激發(fā)才能完成學(xué)校的整體變革?！崩蠲f。