不能把勞動教育簡單等同于“學農(nóng)”

現(xiàn)象：

今年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，學校應深入理解勞動教育的真諦，推動勞動教育真正落實。

評析：

勞動教育是“五育”的重要組成，有利于增強學生的勞動觀念、幫助學生掌握勞動技能、鍛煉學生的體能體魄。目前，廣大中小學校為了加強勞動教育，讓學生參加為期幾天不等的“學農(nóng)”活動，讓學生體驗農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，無疑是很好的教育活動，但不能把勞動教育簡單等同于“學農(nóng)”。

第一，與時代同行，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與勞動觀念結(jié)合起來，培養(yǎng)勤儉、創(chuàng)新等勞動精神。

勞動教育的直接意義是讓學生們養(yǎng)成勞動習慣，也就是讓現(xiàn)代的學生們克服懶惰的習慣，樂于手腦并用，將課本上學到的知識用于實踐，學以致用。因此，如果只是帶學生去農(nóng)村勞動幾天，感受一下“鋤禾日當午”的辛苦，抑或組織學生到農(nóng)業(yè)實踐基地干一些好玩的體力活，體驗一下耕種的樂趣，這樣理解勞動教育就有些淺顯了，甚至可能是形式主義或者是弄虛作假。新時代的勞動教育不等同于只讓學生進行一下一般的體力勞動，而是重在勞動中教育，既要有理論指導，也要科學設計，發(fā)揮其綜合育人價值，如讓學生自己動手，建立學生創(chuàng)意中心、校園公司、學生工廠、個性化實驗室等，為學生創(chuàng)設多種接觸現(xiàn)代技術(shù)、數(shù)字設備和生產(chǎn)工藝（如3D打印機、數(shù)控機床、激光刀、食品工程、紡織工程等）的機會，以激發(fā)學生對數(shù)學、信息、科學和技術(shù)的興趣。只有讓學生在興趣中培養(yǎng)動手動腦的習慣，才能更好地達到勞動教育的目的。

第二，與生活結(jié)合，培養(yǎng)學生的基本生活技能與獨自生存能力，讓學生體會到勞動創(chuàng)造美好生活。

勞動教育重在與生活結(jié)合，讓學生在文化學習之外，有目的地參加日常勞動，動手實踐，主動接受鍛煉，形成正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。家長要重視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，不能慣著孩子“衣來伸手、飯來張口”“四體不勤、五谷不分”，而是應鼓勵孩子從小自己動手，會整理收納，能分擔家務。學校也要與學生的實際生活結(jié)合，可以建一些學生感興趣的手工房、木工房、機械房、陶瓷房、廚房等，為學生購置機床、縫紉機、紡織機等設備，鼓勵學生掌握家政、手工、烹飪、戶外活動、園藝等生活技能，組織學生分享勞動成果和勞動喜悅，讓學生感受到勞動創(chuàng)造美好生活，進而培養(yǎng)有較強生存能力的時代新人。

總之，勞動教育是一項重大教育課題，不是參加幾天的“學農(nóng)”那么簡單，要通過精心規(guī)劃和科學設計，挖掘勞動的育人價值，讓學生在勞動中提升道德修養(yǎng)，學會生活技能，增強創(chuàng)造力，體驗到勞動的價值和意義。（作者何石明，系北京市豐臺區(qū)豐臺第二中學校長）

《北京教育》雜志普教版