家庭育人的“準(zhǔn)學(xué)校”建設(shè)

隨著信息化、智能化社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)線上學(xué)習(xí)、工作將成為一種全新的家庭生活模式，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、居家學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)逐漸增加，家庭的育人功能必將增大，家庭在育人中的地位必須前移，家庭教育將對(duì)孩子產(chǎn)生更為深刻的影響。

在家庭結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，家庭發(fā)揮著學(xué)校教育不可替代的作用，家庭育人功能的差異決定孩子成長(zhǎng)的差異，家庭的情感溫度決定孩子成長(zhǎng)的高度，因此，教育過(guò)程中最不該缺席的是家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)有意識(shí)地嘗試把家庭建成一所“準(zhǔn)學(xué)校”，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、健康、民主的成長(zhǎng)環(huán)境，具有重要的思考價(jià)值和實(shí)踐意義。

建設(shè)家庭育人文化

學(xué)校是個(gè)大家庭，家庭就是個(gè)小學(xué)校。重視家庭“準(zhǔn)學(xué)校”建設(shè)，其本質(zhì)是在家庭的多個(gè)功能中突出育人功能。

目前，家庭結(jié)構(gòu)、類型變得更為復(fù)雜，對(duì)家庭功能產(chǎn)生不同的影響。以家庭的情感文化為例，不僅要為孩子學(xué)習(xí)提供家庭硬環(huán)境，如讀書空間等，更應(yīng)在軟環(huán)境方面建設(shè)好利于孩子成長(zhǎng)的文化場(chǎng)。在家庭的育人氛圍上，特別要加強(qiáng)家庭情感建設(shè)，通過(guò)家庭里的相親相愛(ài)、互相尊重、彼此包容、互相幫助，讓孩子感受到家庭的溫暖和家長(zhǎng)的愛(ài)意。

建設(shè)家庭育人文化，應(yīng)做到育人的“四性”：一是一致性，父母在教育子女時(shí)要做到理念一致、目標(biāo)一致、標(biāo)準(zhǔn)一致、方法一致，真正形成教育合力。二是示范性，家長(zhǎng)首先要做到夫妻關(guān)系和諧，給孩子以安全感和幸福感，其次要用正向行為的無(wú)聲示范和有聲交流，在孩子的情緒關(guān)鍵點(diǎn)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，給予方向引領(lǐng)。三是平等性，父母要充分尊重孩子的人格，主動(dòng)放下身段與孩子共處，讓孩子享有尊嚴(yán)。四是民主性，在家庭的重大決策上，充分尊重孩子的意見(jiàn)和建議，給孩子一定的話語(yǔ)權(quán)、選擇權(quán)、建議權(quán)，營(yíng)造民主、寬松的家庭氛圍。

探索家庭育人課程

課程是學(xué)校區(qū)別于其他組織的根本特征。家庭作為一所微型學(xué)校，自覺(jué)嘗試探索家庭教育課程，為家庭育人提供規(guī)范的藍(lán)本，是家庭教育的核心所在。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)、生活，可設(shè)計(jì)“1+5”課程。“1”是指家庭統(tǒng)一的作息時(shí)間表。作息時(shí)間分為孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間和家庭集體活動(dòng)時(shí)間，保障學(xué)習(xí)空間上的相對(duì)獨(dú)立性和時(shí)間上的相對(duì)完整性。“5”是指五大類家庭公共課程。第一類是體育課程，家庭成員在居家學(xué)習(xí)或工作間隙，在同一時(shí)段選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)進(jìn)行鍛煉。第二類是勞動(dòng)課程，如在做飯時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子承擔(dān)不同的勞動(dòng)任務(wù)，也是緊張學(xué)習(xí)或工作之余很好的調(diào)節(jié)。第三類是讀書學(xué)習(xí)類課程，這類課程應(yīng)該成為最重要的也是時(shí)間安排相對(duì)較長(zhǎng)的課程，在孩子獨(dú)立讀書或完成作業(yè)的同時(shí)，家長(zhǎng)要做孩子學(xué)習(xí)的伙伴。第四類是生命教育類課程，通過(guò)關(guān)注社會(huì)大事件，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。第五類是反思交流類課程，在熄燈前集體反思一天的學(xué)習(xí)完成情況，共同總結(jié)交流全天收獲。

通過(guò)作息時(shí)間表控制和五類課程的分段實(shí)施，家庭“準(zhǔn)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)成員之間互相影響，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，共同提高。此外，還可以根據(jù)家庭成員的不同特長(zhǎng)，發(fā)掘其他類型的家庭特色課程，如藝術(shù)類、辯論類、職業(yè)規(guī)劃類等，通過(guò)家庭學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，保證孩子的學(xué)習(xí)效度，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

實(shí)現(xiàn)育人角色轉(zhuǎn)換

改變孩子從改變自己開(kāi)始。家庭育人“準(zhǔn)學(xué)?！苯ㄔO(shè)，要求家長(zhǎng)務(wù)必增強(qiáng)角色意識(shí)并實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換與關(guān)系的重新組合。

強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人角色，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育子女是其義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)角色切換，扮演好三個(gè)新角色。

首先是“學(xué)生”角色，家長(zhǎng)帶頭遵守家庭這個(gè)“準(zhǔn)學(xué)?！钡挠嘘P(guān)規(guī)定，做到有規(guī)律地學(xué)習(xí)、工作，以一個(gè)“好學(xué)生”的身份出現(xiàn)在孩子面前，學(xué)會(huì)共情，了解孩子所思所想，與“同學(xué)”和睦相處、互相交流，以平等的視角充分參與活動(dòng)并在討論中積極發(fā)表意見(jiàn)；其次是“教師”角色，家長(zhǎng)應(yīng)自覺(jué)發(fā)揮示范作用、指導(dǎo)作用，帶頭讀書，勤奮工作，規(guī)范習(xí)慣，用正確的價(jià)值觀引領(lǐng)“學(xué)生”認(rèn)識(shí)社會(huì)，規(guī)劃人生，樹立遠(yuǎn)大理想；最后是“校長(zhǎng)”角色，家長(zhǎng)作為這所“準(zhǔn)學(xué)校”的校長(zhǎng)，理應(yīng)負(fù)責(zé)“學(xué)?！钡乃枷胍I(lǐng)、制度設(shè)計(jì)、家風(fēng)文化、常規(guī)管理等，讓家庭充滿學(xué)校味、教育味，文化味、書香味，人情味、生活味，充分發(fā)揮家庭這一“準(zhǔn)學(xué)校”強(qiáng)大的育人功能。{作者：劉國(guó)雄，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)（北京市第九十四中學(xué)）}

《北京教育》雜志普教版