在“游學(xué)”中追尋美好教育

“晨讀前先冥想，這樣的感覺該有多美；下午課前自主默寫，課堂上似乎聽得到每個(gè)生命自主性慢慢舒展的聲音；六年級(jí)的討論課（心理課）上，學(xué)生進(jìn)行自我情緒覺察，把課堂與生活的距離縮短到極致……這才是教育該有的樣子，師生的生命如此舒展、環(huán)境如此溫暖通透……”

福建省廈門市海滄中學(xué)心理教師陳楊麗在河南省洛陽市西工區(qū)芳林路小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)一天后心生贊嘆。不難看出，短短一天的時(shí)間里，從晨讀到討論課、從教學(xué)設(shè)計(jì)到家校融合，給陳楊麗帶來許多觸動(dòng)。

新年伊始，中國教師報(bào)為廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校開辦的教研員教科研訓(xùn)能力提升班在洛陽市開啟第一站。海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校各科室負(fù)責(zé)人、教研員以及心理教師在校長周扣平的帶領(lǐng)下，一行37人從溫暖如春的南國飛往正值“冰凍”模式的北方，開啟為期5天的“游學(xué)”之旅。

在洛陽市西工區(qū)西下池小學(xué)，當(dāng)大家看到一所外來務(wù)工子女學(xué)校通過營造從成人立場到兒童立場的有準(zhǔn)備的環(huán)境、課程、活動(dòng)，讓孩子在學(xué)校享受一種有尊嚴(yán)而高貴的學(xué)習(xí)生活，大家一陣陣驚呼，“這里的孩子真幸?！?。這也是西工區(qū)教體局局長李艷麗倡導(dǎo)“心教育”的初衷。

據(jù)李艷麗介紹，只要有時(shí)間走進(jìn)校園，她都會(huì)進(jìn)行校園文化觀察。當(dāng)她看到一個(gè)孩子駐足在學(xué)校教師的笑臉墻前久久不愿離開時(shí)，“我不知道孩子內(nèi)心是什么感覺，但他臉上洋溢的表情足以證明孩子與文化產(chǎn)生了情感上的共鳴。好教育可以顛覆一個(gè)人原生的文化背景”。

對(duì)美好教育的共同追尋讓周扣平對(duì)“心教育”所做的探索與實(shí)踐大加贊賞，“海滄區(qū)也有外來務(wù)工子女學(xué)校，我們做了許多努力消除橫亙?cè)诤⒆由砩系牟蛔孕牛鞴^(qū)的做法給了我們諸多啟示”。

周扣平與團(tuán)隊(duì)成員先后走進(jìn)芳林路小學(xué)、外國語小學(xué)，從“和雅”教育到“播種未來”的辦學(xué)理念，這種區(qū)域整體推進(jìn)，每所學(xué)校又結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)生符合自己辦學(xué)特色的做法得到大家的一致認(rèn)可。

當(dāng)一行人在趕赴下一個(gè)目的地時(shí)，10位心理教師分別走進(jìn)西下池小學(xué)和芳林路小學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，深入了解“心教育”。這也就有了文章開頭陳楊麗的學(xué)習(xí)感悟。

游學(xué)的第二站是江蘇省蘇州市教師發(fā)展中心。開放的場地、功能齊全的功能室以及蘇州圖書館分館的入駐，讓蘇州教師發(fā)展中心成為蘇州本地教師成長的“孵化器”，也成為“蘇派”教育對(duì)外發(fā)揮輻射作用的“聚能場”。

在第三站江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，昆山市教師發(fā)展中心主任秦春勇與蘇州教師發(fā)展中心主任唐愛民在交流中都透露出兩地教育在發(fā)展中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，聚焦于信息化在區(qū)域教育發(fā)展中的作用，無論是蘇州線上教育中心還是昆山空中課堂，都是在通過信息化實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師培訓(xùn)的同時(shí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”把學(xué)生、家長、社區(qū)、專家聚合在一個(gè)平臺(tái)上，把學(xué)校教育延伸到家庭、社會(huì)，實(shí)現(xiàn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理與解決“三點(diǎn)半”難題的“一箭三雕”，得到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

“近年來，海滄區(qū)也做了許多卓有成效的探索，從區(qū)域推進(jìn)閱讀到成立名師工作室再到學(xué)習(xí)共同體的探索，在通過自身努力推進(jìn)區(qū)域教育整體前進(jìn)的同時(shí)，我們也需要走出去打開視野。哪個(gè)區(qū)域都有值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和可借鑒的地方，通過‘游學(xué)’研修，在找到自己短板的同時(shí)也樹立起海滄的教育自信、行動(dòng)自信、文化自信?！敝芸燮饺缡钦f。

《中國教師報(bào)》2019年01月16日第15版