走向“專業(yè)”的家訪

時(shí)隔很久，我腦海中依然不能抹去雁在他父親葬禮上的那一幕——沒(méi)有淚水，面帶喜悅，甚至還和伙伴一起玩笑打鬧。村里人對(duì)他嗤之以鼻，他卻似乎毫無(wú)察覺(jué)。

為什么會(huì)這樣？原來(lái)雁的母親一直看不起自己的丈夫，于是在孩子的內(nèi)心深處，父親就成了“無(wú)用”的代名詞，無(wú)法獲得他的尊重。

我漸漸明白，每個(gè)問(wèn)題孩子的背后，都有一個(gè)不健康的家庭生態(tài)。我曾說(shuō)：“家庭教育的關(guān)鍵點(diǎn)不在于‘教育’，而在‘家庭’，家庭生態(tài)才是影響孩子性格、氣質(zhì)、行為習(xí)慣、心理狀態(tài)等最關(guān)鍵的因素。”

作為班主任，在新時(shí)代背景下進(jìn)行家訪，就要跳出傳統(tǒng)的認(rèn)知，著重對(duì)家庭生態(tài)進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)。遺憾的是，我咨詢過(guò)許多資深班主任“家訪的目的是什么”，收集到的答案無(wú)非是：全面了解孩子的情況，以便更好地教育他們；建立家校關(guān)系，豐富教育資源；轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，更好地服務(wù)孩子的成長(zhǎng)……這些答案都聚焦在“教育”上，都在為“教育孩子”服務(wù)。殊不知方法再好，如果不改變家庭生態(tài)，很難從根源上改變孩子。

所以，新時(shí)期需要關(guān)注“家庭”的“專業(yè)”家訪。

關(guān)注“家庭”就是關(guān)注孩子所處的家庭生態(tài)。當(dāng)走進(jìn)一個(gè)孩子的家庭，在與孩子父母交流的過(guò)程中，班主任一定要關(guān)注兩個(gè)層面——

一個(gè)是家庭結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注家庭成員的組成。單親家庭、重組家庭、獨(dú)生家庭還是多生家庭等，都會(huì)對(duì)孩子的性格造成不同影響。

另一個(gè)是家庭氛圍，重點(diǎn)關(guān)注家庭成員之間的關(guān)系。著重關(guān)注父母雙方的關(guān)系及父母對(duì)待不同子女的態(tài)度。如果父母之間存在一方對(duì)另一方看扁，則會(huì)出現(xiàn)如雁一樣對(duì)自己父親的不屑；如果父母一方在孩子面前不斷呈現(xiàn)對(duì)方的不足，這個(gè)“不足”就會(huì)造成孩子為自己類似的不足找借口；如果孩子感覺(jué)到父母對(duì)自己或?qū)π值芙忝弥械钠渌蓡T有偏向，就會(huì)在內(nèi)心泛起波瀾；如果孩子能夠感受到來(lái)自父母的賞識(shí)，就會(huì)不斷積累自信……

所以，一名優(yōu)秀的班主任走進(jìn)學(xué)生家庭時(shí)，不會(huì)簡(jiǎn)單地詢問(wèn)“孩子在家表現(xiàn)如何”等浮于表面的問(wèn)題，而是會(huì)在主動(dòng)觀察及與家長(zhǎng)的談話中尋找“這一個(gè)”家庭的生態(tài)特征。

“專業(yè)”就是用專業(yè)的知識(shí)引導(dǎo)家庭構(gòu)建良好的生態(tài)。既然家庭生態(tài)是影響孩子的關(guān)鍵所在，家訪的價(jià)值就更應(yīng)體現(xiàn)在如何構(gòu)建有利于孩子成長(zhǎng)的家庭氛圍上，而不是告訴家長(zhǎng)要在家里如何教育孩子，因?yàn)椤叭绾谓逃辈⒉皇侵攸c(diǎn)。所以，“專業(yè)”的班主任應(yīng)該是懂得如何為孩子提供良好成長(zhǎng)生態(tài)的班主任，他一定會(huì)告訴家長(zhǎng)這樣幾條原則——

第一，家庭是孩子最后的港灣，一定要給孩子歸屬感。歸屬感是穩(wěn)定孩子生命狀態(tài)的重心所在，有歸屬感的孩子會(huì)內(nèi)心溫存，會(huì)珍愛(ài)生命。不論孩子考好考差，在外面受多大委屈，在家庭犯多大錯(cuò)誤，都要讓孩子感受到父母的愛(ài)，感受到家是一個(gè)為自己遮風(fēng)擋雨的地方?！皩I(yè)”的班主任會(huì)告訴家長(zhǎng)給孩子歸屬感的方法。

第二，家長(zhǎng)是孩子自信的泉源，一定要給孩子價(jià)值感。一個(gè)孩子的價(jià)值感主要源自家庭的存在感。存在感提升價(jià)值感，價(jià)值感增強(qiáng)自信心。一個(gè)時(shí)刻有自信的孩子可以時(shí)時(shí)充滿向上的力量?！皩I(yè)”的班主任會(huì)告訴家長(zhǎng)給孩子價(jià)值感的方法。

第三，家庭是孩子和諧發(fā)展的根基，一定要給孩子一個(gè)家庭成員之間相互欣賞的氛圍。最好的家庭生態(tài)一定是家庭成員之間相互滿意、相互賞識(shí)甚至相互崇拜的生態(tài)，孩子會(huì)因?yàn)檫@樣的家庭氛圍內(nèi)心變得善良陽(yáng)光。

一個(gè)擁有歸屬感、價(jià)值感、善良陽(yáng)光的孩子，不就是家庭和學(xué)校最渴望培養(yǎng)的孩子嗎？但其來(lái)源不是“教育”，正是“家庭”。

需要提醒的是，班主任可以指導(dǎo)家長(zhǎng)如何構(gòu)建家庭生態(tài)，但不要干涉家庭內(nèi)部的事務(wù)，否則您就越界了。

（作者單位系蘇州大學(xué)附屬中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年01月23日第10版