對分課堂成就新型高效課堂

對分課堂，是基于腦科學(xué)的高效課堂。這種課堂型態(tài)本來為大學(xué)設(shè)計，后來自然延伸到了中小學(xué)?？梢哉f，它是不分學(xué)段、不分學(xué)科、不分規(guī)模的，簡明易用，即學(xué)即用，普適性強(qiáng)。

對分課堂即先教后學(xué)，合作探究。任何一項新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是從講授開始，教師精講留白，充分而不過分地引導(dǎo)；學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，小組討論，全班交流。這個過程的特點是先教后學(xué)，以講授開始；把先教后學(xué)變成先學(xué)后教，然后合作探究，就是自主課堂。兩種課堂形態(tài)結(jié)合在一起，即對分課堂——強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，也強(qiáng)調(diào)合作探究，也就是說對分課堂是傳統(tǒng)課堂與自主課堂的折中融合，把課堂對半分割，一半做課程講授，一半做自主探究。

先學(xué)后教非常有價值，但也有缺憾，就是系統(tǒng)性和效率不足。因此，我們把先教后學(xué)與先學(xué)后教結(jié)合后，系統(tǒng)高效，適合傳遞知識；自主、合作、探究，適合培養(yǎng)能力，一個重視教法，一個重視學(xué)法。

為什么對分課堂是高效課堂呢？因為講授本身也能促進(jìn)學(xué)習(xí)，如果教師水平足夠，先教后學(xué)是非常高效的知識學(xué)習(xí)過程。在這樣的教師引領(lǐng)之后，配上任務(wù)單學(xué)生進(jìn)行獨學(xué)，就會更有效果、有深度，就會在討論時產(chǎn)生高水平的問題，并且被高水平的教師處理之后得到有效的回答。所以簡單來說，自主課堂最大的價值是引入了課堂討論，但是被弱化的講授使學(xué)生的討論水平達(dá)不到一定的高度。對分課堂強(qiáng)化講授，既提升了教的效率，又增強(qiáng)了討論的質(zhì)量，從而實現(xiàn)課堂的高效。

對分課堂是源于腦科學(xué)的，我們引入西方腦科學(xué)教學(xué)的著作，體現(xiàn)了深刻的教學(xué)原理。從腦科學(xué)的角度來講，學(xué)習(xí)的核心屬性是遷移；對分課堂的核心就是對遷移能力的培養(yǎng)。同時，整合心理學(xué)四大學(xué)習(xí)理論和教育學(xué)三大教學(xué)理論的65個教學(xué)原則，從外在的獎懲激勵到內(nèi)在的成就激勵，也讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（作者系復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)院教授）

《中國教師報》2019年04月24日第5版