做課改要有一顆純粹的心

中國(guó)教師報(bào)是我們課改人的聚集地、教導(dǎo)團(tuán)，某種程度上更是我們的精神原鄉(xiāng)，讓我們?cè)诟咝дn堂這面旗幟下，共同研究、共同反思、協(xié)力前行。

無(wú)疑，高效課堂改革打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如課堂的動(dòng)與靜、快與慢的辯證關(guān)系，以及學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)，等等，有些問(wèn)題還會(huì)引發(fā)一些爭(zhēng)論。但是反過(guò)來(lái)說(shuō)，是不是因?yàn)榇嬖谀承﹩?wèn)題，我們就質(zhì)疑高效課堂的實(shí)踐與價(jià)值呢？我認(rèn)為不應(yīng)該。我們要反思，反思高效課堂的實(shí)踐，反思高效課堂的價(jià)值，以進(jìn)一步回到教育改革發(fā)展的初心。

站在基層實(shí)踐的視角，立足尋找現(xiàn)實(shí)可能的哲學(xué)方法論，就當(dāng)下高效課堂建設(shè)趨勢(shì)而言，我認(rèn)為有三對(duì)關(guān)系值得思考。

一是前和后的關(guān)系。一方面，課堂改革要前瞻，未來(lái)的課堂會(huì)突破有限的時(shí)空概念，走向更廣闊的課程概念；另一方面，我們還要善于往后看，要看到中國(guó)古老的教育智慧和世界集大成的教育家的智慧。

二是上和下的關(guān)系。一堂課本身是知識(shí)的運(yùn)行，呈現(xiàn)出思維的邏輯，它的下面是生活的底色，上面則是人。因此，課堂、生活、人三者之間的關(guān)系是下一步高效課堂改革需要研究的一個(gè)趨勢(shì)。

三是加和減的關(guān)系。課堂上，師生在什么問(wèn)題上、什么時(shí)候做加法，什么問(wèn)題上、什么時(shí)候做減法？

一方面，每位教師都有無(wú)限可能，但同時(shí)也必須考慮教師接受新理念、新方法、新課堂的現(xiàn)實(shí)可能。對(duì)于當(dāng)下的課堂改革，從跨界的思維來(lái)看，教師要敢于拆掉“自己的房子”，然后把自己的東西和學(xué)生的東西揉在一起建造“新的房子”。因?yàn)槌晒Φ母母飶膩?lái)都不是強(qiáng)調(diào)誰(shuí)戰(zhàn)勝誰(shuí)，而一定是相向而行的妥協(xié)。江蘇省鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心在教師本真課堂共同體活動(dòng)中，著力突出“非常6+1”的要求，就是想在處理上述三對(duì)關(guān)系上做一點(diǎn)努力：

第一是備課，教師備課的基本功不能丟；第二是合作學(xué)習(xí)，這是一種新的學(xué)習(xí)載體，也是一個(gè)必然的方向；第三是練習(xí)和作業(yè)，不管學(xué)習(xí)的方式怎么變，沒(méi)有練，就沒(méi)有習(xí)得；第四是多媒體的應(yīng)用，許多教師用PPT，到底是黑板板書(shū)的替換，還是一種師生融合式的參與；第五是細(xì)節(jié)的創(chuàng)新，體系化的課堂、流程性的課堂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種基礎(chǔ)的夯實(shí)，但更多細(xì)節(jié)的捕捉卻成為師生終身的記憶；第六是課程的遷移，就是以課程的理念引領(lǐng)優(yōu)化我們的傳統(tǒng)課堂。

為了將這六個(gè)方面融合起來(lái)，并落到實(shí)處，我們還提倡要讓每位教師，特別是青年教師帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)，這是潛移默化的一個(gè)“1”。

總之，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。在課改進(jìn)程中，我們要做的是在理想和現(xiàn)實(shí)中間，追求可能、可行的方案。對(duì)此，我也有兩項(xiàng)自我要求：一個(gè)是信心，我們要相信高效課堂，堅(jiān)持走下去；另一個(gè)是定力，我們要以巨大的定力來(lái)推動(dòng)課改。因?yàn)槲覀兊囊慌e一動(dòng)、一言一行影響的不只是個(gè)人的功名利祿，更是中國(guó)教育的今天和明天。

“我一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。著名教育家于漪老師的話激勵(lì)著我們不斷前行。我想，只要每個(gè)改革者都有一顆純粹的心，就能更好更快地推動(dòng)我們的課改。

（作者系江蘇省鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心主任、江蘇省教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月24日第5版