認識校園“神秘的指揮”

?學(xué)習(xí)背景

《校園里的號令》是統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級上冊第二單元中的一課，與《我們的校園》《課間十分鐘》《上課了》等共同組成“校園生活真快樂”單元。本單元為幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活、體驗校園生活快樂、激發(fā)學(xué)生上學(xué)興趣而設(shè)置。在第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步明確了自己的學(xué)生身份，認識了新同學(xué)，交到了新朋友，認識了新老師，對于上下學(xué)有了初步的體驗。本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將從校園環(huán)境走向教室，尋找令自己安心、愉悅、舒適放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而適應(yīng)學(xué)校生活。

?課堂實錄

活動一：猜一猜，認識校園“神秘的指揮”

（課件出示謎語：小小“指揮家”，威力非常大。只要它說話，我們都聽它——打一物）

生1：是廣播。

師：為什么呢？

生2：我們所有人都能聽到廣播的聲音，并且都要按照廣播的要求上課和下課。

師：說得真好！還有沒有其他答案？

生3：我認為是話筒，因為它的聲音很大。

師：大家猜得對不對呢？我們不妨到校園去看一看！

（課件播放全校師生依據(jù)鈴聲出操、上課、下課、放學(xué)的微課）

師：猜對了嗎？這位小小的指揮家，是誰呀？

生（齊聲）：是廣播。

師：對，就是廣播，它是我們校園生活的號令，同時也是指揮我們校園生活的“指揮家”。

師：在校園中，誰在聽它的指揮？

生4：學(xué)校里所有的同學(xué)、所有的老師，包括校長都要聽廣播的指揮。

師：說得很棒！

（播放師生尋找校園廣播的視頻）

師：你在哪些地方找到了這位神秘的指揮家？

生5：廣播室。

生6：所有的教室。

生7：還有大操場。

……

【設(shè)計意圖：教材中的謎語蘊含著豐富的教學(xué)資源，校園里的“指揮家”是誰？誰又在聽它的話？以學(xué)生喜歡的猜謎語方式入手，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的再認識。在與學(xué)生的一辨一析中，學(xué)生自然能理解校園廣播對于師生校園生活的重要性?！?/P>

活動二：議一議，為什么要有校園鈴聲

師：如果校園中沒有了廣播，會怎樣呢？

生1：如果沒有了廣播，就意味著我們聽不到聲音，就不知道上課的時間。

生2：如果沒有廣播，我們不能做操、升旗，它是學(xué)校里最重要的東西。

生3：如果沒有廣播，學(xué)校要集合的時候，老師要從很遠的地方到不同樓層去找我們。

師：嗯，廣播是統(tǒng)一的指揮?？磥?，廣播對于學(xué)校的我們來說是非常重要的?，F(xiàn)在，我們來參與一個模擬體驗活動——假設(shè)我們現(xiàn)在是下課時間，同學(xué)們可以隨意聊天、游戲……

師：1、2、3！

生（齊聲）：坐端正！

師：非常整齊。你們看，小到一個班級，大到一所學(xué)校，都必須要有統(tǒng)一的“鈴聲”來指揮。而我們校園的廣播、校園的鈴聲，就是這種統(tǒng)一的指揮。有了它，我們的校園生活才有規(guī)則。其實，在不同的時代、不同的學(xué)校以及不同的集體，鈴聲也是不一樣的，咱們一起去看看。

（播放不同集體、不同學(xué)校、不同時代的鈴聲視頻，如軍營軍號、學(xué)校鈴聲，20世紀校園敲鐘的場景）

【設(shè)計意圖：教師通過設(shè)置問題“如果校園中沒有了廣播會怎樣”？以此引導(dǎo)學(xué)生反向思考，再通過體驗活動讓學(xué)生進一步體會“鈴聲”的重要性。最后通過播放不同集體的鈴聲，讓學(xué)生知道在集體生活中，鈴聲就是統(tǒng)一的指揮。】

活動三：演一演，鈴聲告訴我

常態(tài)的鈴聲→

師（播放預(yù)備鈴聲）：聽聽，這是什么鈴聲？

生1：預(yù)備鈴聲。

師：這個鈴聲告訴我們要怎么做？

生2：快進教室，做好下節(jié)課的準備。

師：你們平時聽到預(yù)備鈴都是回座位做下節(jié)課的準備嗎？

（教師創(chuàng)設(shè)情境：下節(jié)課上語文或者數(shù)學(xué)，播放預(yù)備鈴，學(xué)生模擬課前準備。教師幫助學(xué)生總結(jié)歸納：如果下節(jié)課是語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、心理健康這樣在教室上的課程，聽到預(yù)備鈴聲后要快速回到教室做好課前準備，拿出書和筆，坐好把課上）

師：那如果下節(jié)課不是在本班教室上呢？

生3：我們要馬上到教室門口站隊。

師：下節(jié)課是體育課，我們要做上體育課的準備。（播放預(yù)備鈴，學(xué)生快速到教室門口排隊，排隊結(jié)束后學(xué)生回到教室）

師：剛才我們在做體育課的課前準備，評價一下，自己做得怎么樣？

生4：速度很快。

生5：我覺得有點亂，大家一窩蜂跑出去了。

師：對，排隊一定要有秩序，保證安全。

生6：體育老師常對我們說，別的班在上課的時候，我們不能大聲喧嘩。

師：看來，除了要有秩序之外，還要保持安靜，為別的班同學(xué)考慮。下面我們來看看三年級的哥哥姐姐是怎么做的？（播放三年級整隊視頻）

生7：他們做得很好，一聽到鈴聲就出去排隊，很有秩序，但我看到有一個哥哥排隊時在系鞋帶。

師：這位同學(xué)觀察得非常仔細，誰來幫她解答這個問題？

生8：我覺得他很有秩序，這個哥哥沒有站在隊伍里系鞋帶，因為隊伍本來已經(jīng)很整齊了，他站出去系鞋帶就不會打擾到其他同學(xué)排隊。

師：說得非常好！這個哥哥這么做，其實是為了不妨礙整個集體。同學(xué)們，你們也能這樣快、靜、齊地做課前準備嗎？（播放預(yù)備鈴聲，全班再次訓(xùn)練整隊）

師（播放上課鈴聲）：這是什么鈴聲？

生9：上課鈴聲。

師：這是上課的音樂鈴聲，上課鈴聲響起表示我們要正式上課了?；貞浺幌?，一般情況下我們上午能聽到幾次這樣的鈴聲？

生10：4次。

生11：5次。

師：真會觀察，正常情況下我們學(xué)校一上午有5次上課鈴聲。

（播放下課鈴聲）……

師（播放集合整隊鈴）：聽聽，這是什么鈴聲呢？

生12：這是站隊的鈴聲。

師：仔細回憶一下，這種鈴聲在什么時候播放呢？

生13：周一早晨升旗儀式之前。

生14：大課間的時候。

師：剛才我們聽到的這些鈴聲是一日校園生活的號令，通過鈴聲，你們發(fā)現(xiàn)校園生活有什么規(guī)律？

生15：我發(fā)現(xiàn)上午第一二節(jié)課結(jié)束后就要到操場上做操。

生16：我發(fā)現(xiàn)上午上完第四節(jié)課后就要吃午飯。

生17：我發(fā)現(xiàn)上午第二節(jié)課結(jié)束和下午第一節(jié)課結(jié)束后都有眼保健操。

師：校園活動的有序開展，需要校園的鈴聲來指揮，更需要我們嚴格遵守這些規(guī)則。

非常態(tài)的鈴聲→

師（播放防暴警鈴聲，抓住學(xué)生緊張的樣子順勢追問）：為什么會感覺緊張？

生1：聽到這個鈴聲好像感覺要著火了，有危險要發(fā)生了。

師：這個鈴聲告訴我們校園中有危險了，我們要怎樣做才能避開危險呢？

生2：趕快跑回教室，關(guān)好門窗進行安全躲避。

師：是的，現(xiàn)在我們來模擬一次，假設(shè)現(xiàn)在是課間，請同學(xué)們在教室外面活動，聽到防暴警鈴聲就快速跑回教室進行躲避。

師（播放緊急情況下疏散的音樂）：這種鈴聲告訴我們，發(fā)生了火災(zāi)、地震，需要趕快疏散到操場或者空曠的地方進行避險。

師（播放消防疏散逃生的視頻）：你了解到了什么？

生3：火災(zāi)逃生時要用打濕的手帕捂住口鼻。

生4：要彎腰，不要擁擠，要注意安全。

（現(xiàn)場模擬，教師帶領(lǐng)學(xué)生逃生到操場）

【設(shè)計意圖：“演一演，鈴聲告訴我”是這一課的重點。初入小學(xué)的兒童，面對有規(guī)律的校園生活往往顯得不知所措，課前做什么準備，課后做什么活動，聽到特殊鈴聲怎樣緊急避險？這些都需要教師通過具體的鈴聲情境帶領(lǐng)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)。同時，還要幫助學(xué)生從零散的鈴聲印象中總結(jié)校園鈴聲的規(guī)律，從整體上把握校園鈴聲的作用，從而對校園生活形成規(guī)律性的認識?！?/P>

?課后反思

《道德與法治》課程的基本理念強調(diào)，讓教學(xué)植根于兒童的生活。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)科理念。

對于剛剛進入校門的一年級學(xué)生來說，要適應(yīng)學(xué)校生活，進而喜歡學(xué)校生活是有一定困難的。因此，我通過設(shè)計“演一演，鈴聲告訴我”的活動，讓學(xué)生在具體的鈴聲情境中，模擬校園生活中的課前準備、站隊、下課以及火災(zāi)、防暴等時候的應(yīng)對辦法，這些情境素材來源于學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生也將在此基礎(chǔ)上認識校園生活的規(guī)律和體會校園生活的豐富多彩。

同時，學(xué)生通過課堂上生活化的情境體驗，不斷了解校園生活中的各項規(guī)則，其規(guī)則意識也在這樣的學(xué)習(xí)活動中逐步養(yǎng)成。

《道德與法治》的課堂是生活的課堂，教師只有充分了解學(xué)生的生活，走進學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生負責(zé)任、有愛心地生活。也只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地促進兒童健康的成長。

（作者單位系湖北省武漢市武昌實驗寄宿小學(xué)）

《中國教師報》2019年05月08日第5版