“25分鐘”的意義

2017年9月，我接手了一個五年級的班級。雖然早就聽說這班學生很難管，但我還是接受了。因為我當過9年班主任，見過許多“問題”學生，而且很喜歡和學生在一起，不信“搞不定”他們。

但現實好像與我開了一個玩笑，這班學生的行為規(guī)范和學習習慣實在令人無奈：課堂坐姿人人不一樣，上課期間隨意去廁所，沒有舉手回答問題的習慣，最頭疼的是排隊的拖拉與用餐的挑食……一個月里講過道理、略施懲戒，效果還是微乎其微。正當我抓狂之際，校長給班級的每個學生贈送了姜戎的《小狼小狼》，同事推薦給我一本河合隼雄的《孩子的宇宙》，我還在網上購買了吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》。那段時間開始，我決定班級每天進行25分鐘的班會課。

25分鐘，從學科主題走向學生本位

每天20分鐘，我與學生一起讀《小狼小狼》，5分鐘在全班朗讀自己看到的最喜歡的一段話。短短一周時間，這25分鐘就成了孩子們最期待的美好時光。三周后，我們決定一起聊聊這本書，特意讓一個孩子主持聊書會。孩子們圍繞兩大問題：哪些是你的新知？你覺得這是怎樣的狼？

他們先小組交流，再班級展示。整個過程我都在教室角落默默地注視著，一句話都沒有說。交流到最后，我既驚訝又開心，因為我聽到了一個詞——規(guī)則。借著這個詞，我開始與孩子們討論班級的規(guī)則，孩子們說得頭頭是道，最后我們把討論的結果制定成班級的規(guī)則與公約。大家遵守的效果遠遠好于開學之初。當獲得學校每周評選的“優(yōu)秀家園”時，孩子們熱烈的鼓掌讓我動容。

起初，這25分鐘的班會課學科味很濃，但我沒有打斷學生，因為他們是真正發(fā)自內心的討論，他們站在了教室的中央，以至于接下來班級公約的制定是那樣水到渠成。整個班級的班風改善了，行為習慣改變了，思想也改進了，任課教師、家長和我都看到了25分鐘帶給孩子們的積極影響。

25分鐘，從知識本位走向“人”本位

學生到六年級了，依然每天進行25分鐘的班會課（現在改為20分鐘靜讀、5分鐘即興分享）。每每看到孩子們迫不及待地拿出課外書，我不由地想到吉姆·崔利斯說的：我們不僅要教孩子閱讀，更要教孩子愛上閱讀。

20分鐘的靜讀讓孩子們的語感有了明顯的提高，他們認識了更多的作家，知道了更多的作品，學到了更多的課外知識。而5分鐘的即興分享則讓我深刻感受到每個孩子神秘莫測的宇宙，他們給了我太多的驚訝與震撼：落落大方的態(tài)勢，口齒清晰且聲音響亮，直擊人心的分享內容。

小蔡（愛讀書，對問題很有自己的看法）的《復活》先為大家鋪墊了幾分鐘的政治背景，從小說內容說到人物性格，還講到寫作手法，居然推薦同學們在寫作時可以借鑒書中的方法。朱朱（大大咧咧，鬼馬精靈）的《永遠不要以為你可以逃避》從一個引人入勝的故事入手，告訴大家在成長的過程中要學會面對困難，真正的勇敢是當你經歷阻擋時沒有丟失勇氣，還能繼續(xù)努力。小鑫（性格內向，惜字如金）再讀《史記》，詼諧地調侃了“烽火戲諸侯”與“狼來了”，平時那么文靜的孩子居然講得跟評書一樣，既深入理解了這個故事，也讓大家看到了一個不一樣的小鑫……

這樣的例子太多了，感謝25分鐘的班會課，讓我看到平時不一樣的孩子。所謂長大成人，也許就是將孩子們所擁有的如此精彩的宇宙存在逐漸忘卻的過程。孩子們在每一個成長階段必須逐一完成相應的任務，這是一條出乎意料的漫長之路。而我們的孩子在越級跳級完成任務，他們的長大是那樣的偶然，又是那樣的必然。

25分鐘，從看見“事”走向看到“人”

25分鐘的班會課，有時也能解決班級每天出現的大大小小的事情。

科學課上大家檢測液體的酸堿性，學生小徐在所帶的液體用完后決定檢測自己的口水，拿著一次性紙杯先自己吐了好幾口，晃了晃感覺不太夠，于是挨個兒跑到同學面前接他們的口水，有些喜歡湊熱鬧的學生更是對著杯子吐個不停，小徐絲毫不嫌臟，不斷地湊近看一看、聞一聞，那滿足的表情似乎覺得自己無比有創(chuàng)造力。沒有想到，小徐緊接著居然要檢測自己的尿，想法是不錯，但他居然拿了一個飲料瓶當堂就要脫褲子收集尿液，邊上的女生尖叫著捂住眼睛逃遠了，科學老師趕緊制止并跟小徐聊了一下。沒想到的是，小徐卻對同桌女生說：“大家都是同學，有什么關系？”女同學尷尬到滿臉通紅。小徐在一旁嘟囔：我是為了科學而“獻身”的。

下課后，學生繪聲繪色的講解讓了解原委的我有些感慨，大家談之色變的性教育問題，該怎么講？我決定讓學生自己尋找答案，我把給兒子買的“培養(yǎng)寶寶自我安全意識，增強自我保護能力”性教育啟蒙繪本帶到教室，一看到題目——《“小蝌蚪”變成了小寶寶》《我們的身體》《我是怎樣來的呢》，學生那一副想看又不敢看的害羞樣子讓我很無奈，一句“沒事，我兒子都看過”終于讓他們放下“戒心”打開繪本。

這次沒有全班交流，我告訴學生不懂的地方之后分性別交流。晚自習前后，我分別與男生女生展開了簡短的討論。班會課后，我第一時間與家長聯系，家長也很意外孩子的種種行為……

從用25分鐘班會課解決班級的各種問題，到逐漸呵護孩子的那一份慢慢長大的童真?！叭瞬皇且患|西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一時刻，他都正在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人?！蔽蚁耄R克思的這段話足以讓我們領悟到等待在教育中的重要意義。

面對孩子們急切地想要長大的那份心思，我頗為感慨，也愿用美好的書籍和有意義的班會課守護著他們，守護著每一個神秘莫測的宇宙，慢慢地探索他們的奧秘。

（作者單位系江蘇省常州市武進清英外國語學校）

《中國教師報》2019年05月08日第11版