指向素養(yǎng)培育的課堂應(yīng)體現(xiàn)“三性”

課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要場所，學(xué)校緊緊圍繞落實(shí)核心素養(yǎng)這一主題，樹立“以活動促發(fā)展”的教學(xué)觀念，組織教師遵循能力生成的“參與→體驗(yàn)→發(fā)展”的邏輯線索，按照課堂教學(xué)活動“三個體現(xiàn)”的要求，不斷進(jìn)行改革、探索和實(shí)踐。

課堂教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)廣泛的參與性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的主角，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們很好地參與到教學(xué)活動中來？

為學(xué)生提供載體，確保有效參與。為了讓學(xué)生喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)，我們從打造有趣、有效課堂入手，堅持在教師中開展“為學(xué)生奉獻(xiàn)精彩課堂”活動，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中順應(yīng)小學(xué)生的天性，整理出了游戲參與、模仿表演、好奇吸引、成就激勵、情景展現(xiàn)、幽默喚起等教學(xué)活動載體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂氛圍。

課堂教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)深刻的體驗(yàn)性。學(xué)生對知識的感知是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的，教師在學(xué)科教學(xué)中可以嵌入實(shí)踐活動。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在動情中體驗(yàn)。情境可以使知識跳出課本，讓學(xué)生置身于特殊的現(xiàn)場，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展心理機(jī)能。學(xué)校定期組織教師對情境教學(xué)模式進(jìn)行探索、交流和定型，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，開辟出生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述、旅游觀賞、媒體演播等8類情境教學(xué)案例和模板庫，并做到不斷更新，讓學(xué)生能夠在濃厚的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

第二，開展探究，讓學(xué)生在動腦中體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，無法再用傳統(tǒng)的知識傳授方式來完成，教師要積極探索新的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生喜歡探究的天性，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校概括出“六步探究教學(xué)框架”，即創(chuàng)設(shè)問題情境→自主發(fā)現(xiàn)問題→探究分析問題→解決問題方案→收集佐證材料→論證得出結(jié)論。凡是適合探究的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，都要按照上述“框架”的要求設(shè)計教學(xué)，通過學(xué)生自主參與、主動探究、親身實(shí)踐，自覺地獲取知識和體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

課堂教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)明確的實(shí)效性。只有提高課堂教學(xué)活動的效果，才能保證學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課堂教學(xué)效益，是指學(xué)生在經(jīng)歷一系列課堂教學(xué)活動后，獲得的指向未來自身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格和能力。學(xué)校在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上提煉了學(xué)生所要發(fā)展的六大核心素養(yǎng)：身心健康、品行端正、興趣廣泛、勤奮好學(xué)、勇于探索、合作樂群，并積極組織教師開展基于核心素養(yǎng)的教學(xué)研究與實(shí)踐，如提升學(xué)生學(xué)習(xí)力、問題化教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)等，不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)成效，取得了良好的效果。

（作者單位系黑龍江省農(nóng)墾寶泉嶺管理局局直小學(xué)）

《中國教師報》2019年05月15日第4版