避免走進(jìn)三個(gè)誤區(qū)

目前，許多學(xué)校都在探索高中生涯規(guī)劃教育，但由于課程綱要缺位、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等原因，實(shí)踐中可能會(huì)走入誤區(qū)。為了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育的有序進(jìn)行，我們有必要明確3個(gè)誤區(qū)，使課程實(shí)施更高效。

首先，高中生涯規(guī)劃教育不是人生職業(yè)規(guī)劃。

有些學(xué)校的生涯規(guī)劃課程類似大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程，這顯然是提前了。大學(xué)面向社會(huì)，職業(yè)規(guī)劃教育正當(dāng)其時(shí)，而高中為大學(xué)培養(yǎng)學(xué)子，指導(dǎo)學(xué)生理性選擇學(xué)科專業(yè)首當(dāng)其沖。高中生處于生涯規(guī)劃的起始階段，這個(gè)階段的生涯規(guī)劃重在探索，而不是定向。需要學(xué)生了解自己的能力、興趣、氣質(zhì)等自我特征，了解與自我特征相關(guān)的專業(yè)和職業(yè)，形成自我概念與職業(yè)概念。

其次，高中生涯規(guī)劃不只有學(xué)業(yè)規(guī)劃。

高中生涯規(guī)劃教育首先要做的是學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)校要幫助學(xué)生在了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、高校招生要求、學(xué)校資源配備、自身興趣特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)選課、選科、選大學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)選擇能力。與此同時(shí)，學(xué)校還要幫助學(xué)生在選擇學(xué)業(yè)方向后確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)業(yè)規(guī)劃只是高中生涯規(guī)劃教育的一項(xiàng)任務(wù)，或者說(shuō)只是近期目標(biāo)，而中遠(yuǎn)期目標(biāo)指向的還是職業(yè)認(rèn)知和人生理想。

最后，高中生涯規(guī)劃課程不能淪于選科的博弈。

《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)建立選課指導(dǎo)制度，提供課程說(shuō)明和選課指南，安排班主任或?qū)熍c學(xué)生建立相對(duì)固定的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生形成個(gè)性的課程修習(xí)方案，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待和幫助孩子選課。在不少高中校長(zhǎng)看來(lái)，高中生涯規(guī)劃教育是服務(wù)于學(xué)生選科的。其實(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生選科的指導(dǎo)，不僅要考慮社會(huì)、學(xué)生的情況，還要考慮學(xué)校自身的條件。比如，“六選三”有許多種組合。如果是小規(guī)模學(xué)校，讓學(xué)生隨機(jī)選擇，每種組合可能都有，有些組合可能只有很少的學(xué)生選，這給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。所以，一些學(xué)校根據(jù)學(xué)校師資、場(chǎng)地實(shí)際，給學(xué)生若干套餐選擇，減少組合數(shù)量。這在“增加學(xué)生選擇權(quán)”上打了折扣，但屬于一種無(wú)可奈何，是改革初期的權(quán)宜之計(jì)。

（摘自《教育現(xiàn)代化》）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月15日第7版