“課堂是教師專業(yè)成長的主陣地”

本報(bào)訊（記者 孫和保） “教育理念、教育內(nèi)容、教育方法的現(xiàn)代化最終需要教師落實(shí)，課改或教學(xué)模式創(chuàng)新的‘最后一公里’是由教師完成的?！苯?，在全國教學(xué)轉(zhuǎn)型與課堂創(chuàng)新高峰論壇上，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長韓民指出，“新時(shí)代，隨著教育的發(fā)展教師角色需要轉(zhuǎn)變，需要從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重能力的培養(yǎng)，從教育者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者，從‘教書’轉(zhuǎn)向‘育人’，從面向過去轉(zhuǎn)向面向未來。”

本次峰會(huì)由全國名師工作室聯(lián)盟與遼寧省鞍山市教育局、海城市教育局聯(lián)合主辦，來自全國各地名師工作室成員、一線教師近4000人與會(huì)，通過聚焦教學(xué)轉(zhuǎn)型和課堂教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代命題，探索教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的有效路徑，突破教育發(fā)展瓶頸。

高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型與課堂創(chuàng)新的根本保證，成為與會(huì)者的一致共識(shí)?！爸挥薪處熢诮逃虒W(xué)觀念、方式、內(nèi)容上進(jìn)行變革，教師成為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、支持者和幫助者，轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新才有可能，教育變革才會(huì)發(fā)生?！表n民在報(bào)告中指出。

轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新需要方向引領(lǐng)。江蘇省教科所原所長成尚榮表示，“新時(shí)代我們的教學(xué)方式與課堂需要轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，這是教育發(fā)展的必然，也是許多教育人的共識(shí)。但如何轉(zhuǎn)型、如何創(chuàng)新？這需要方向上的引領(lǐng)和行動(dòng)上的‘指南針’”。做立德樹人好教師，教師以課堂、課程、學(xué)科、教學(xué)為載體，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的有效途徑。成尚榮通過講述于漪、竇桂梅等名師的教學(xué)案例和成長故事，讓與會(huì)者明白何為轉(zhuǎn)型、何為創(chuàng)新。

“當(dāng)下，我們的課堂教學(xué)存在孤立說教、試題訓(xùn)練、去實(shí)驗(yàn)化、固化課堂的弊端?！鄙钲诿鞯聦?shí)驗(yàn)學(xué)校校長程紅兵指出，“我們要打破課堂教學(xué)由模式構(gòu)建——程序構(gòu)建——封閉僵化的傳統(tǒng)路徑，構(gòu)建模型構(gòu)建——要素組合——彈性張力的課堂模式。”程紅兵通過名師課例分析，逐步引導(dǎo)出基于核心素養(yǎng)背景下的課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型路徑。

據(jù)介紹，此次峰會(huì)共分為6大模塊、5個(gè)分論壇、13個(gè)分會(huì)場，既有理念引領(lǐng)，又有全國課堂教學(xué)改革專家、名師、工作室主持人的示范課以及課堂改革成果的深度對(duì)話?！耙哉n堂創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新?！比珖麕煿ぷ魇衣?lián)盟理事長朱孝忠表示，“課堂是教師專業(yè)成長的主陣地，通過課堂轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)教師成長方式的創(chuàng)新?！?/p>

“本次峰會(huì)打通了不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同領(lǐng)域的界限，既有來自全國各地名師的‘饕餮盛宴’，又有普通教師的‘小試牛刀’，充分體現(xiàn)了‘共融共研共建共享’的活動(dòng)宗旨?！焙颖笔∶麕熇钍缑窆ぷ魇抑鞒秩?、興隆縣教師發(fā)展中心副主任李淑民在分享中表示。

“讓教師在參與體驗(yàn)的過程中得到鍛煉，找到前進(jìn)的方向。”海城市教育局局長張政偉說，“本次活動(dòng)在聚焦教學(xué)轉(zhuǎn)型與課堂創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，探討突破區(qū)域教育發(fā)展的有效路徑和行動(dòng)策略，將為區(qū)域教育、基層學(xué)校教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展提供范例和專業(yè)支撐?！?/p>

《中國教師報(bào)》2019年05月22日第2版