是教育改革家，也是教育實(shí)踐家

從1989年春天開始我就認(rèn)識(shí)了李金初，至今已經(jīng)整整30年。我親眼見證了北京市十一學(xué)校的變化。當(dāng)初十一學(xué)校在海淀區(qū)是一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校，到2000年的時(shí)候已經(jīng)非常有名。短短十幾年時(shí)間，為什么學(xué)校會(huì)發(fā)生這么大的變化？李金初校長(zhǎng)功不可沒。

首先，李金初有深厚的教育情懷。他有一句名言，平生只想辦好一所學(xué)校。他其實(shí)辦了兩所學(xué)校，一所是北京市十一學(xué)校，一所是北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校。他對(duì)教育充滿了夢(mèng)想，也有自己的思想，我覺得這是做校長(zhǎng)最重要的事情。我去過許多學(xué)校，見過許多校長(zhǎng)，有些校長(zhǎng)沒有思路，按部就班，領(lǐng)導(dǎo)怎么布置就怎么做，這樣的學(xué)校很難發(fā)展。但是李金初不一樣，他充滿了激情，很有理想。

其次，李金初有創(chuàng)新的改革思想。當(dāng)時(shí)的北京市十一學(xué)校有很好的資源，但怎么把它變成一所一流的學(xué)校，出路就是改革。李金初認(rèn)為改革需要進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，沒有教育思想的領(lǐng)先一步，就沒有后續(xù)的教育改革。20世紀(jì)90年代，他充分分析了當(dāng)時(shí)國家社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)，研究分析了學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)條件后，為學(xué)校選擇了一條以改革促發(fā)展的道路，提出學(xué)校國有、校長(zhǎng)承辦、經(jīng)費(fèi)自籌、辦學(xué)自主的辦學(xué)思路，同時(shí)從北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)引進(jìn)了一批優(yōu)秀的教師，徹底改變了學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成，為學(xué)校發(fā)展奠定了人力資源基礎(chǔ)。正是這樣的改革思想與實(shí)踐，把十一學(xué)校引上快速發(fā)展的道路。

再次，李金初有真抓教學(xué)的具體方法。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，李金初認(rèn)為校長(zhǎng)必須親自抓教學(xué)，親自走進(jìn)課堂聽課，組織教師互相聽課評(píng)課，組織專家聽課評(píng)課。為了提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，他提出在教師中開辦研究生班，當(dāng)時(shí)是1994年，北京師范大學(xué)與十一學(xué)校聯(lián)合舉辦在職教師研究生班，屬全國首創(chuàng)，這也是十一學(xué)校為自己也為全國教師專業(yè)發(fā)展開拓新路徑。

總的來說，李金初是一位教育改革家、教育實(shí)踐家。他在改革學(xué)校條件的同時(shí)，抓住體制改革與學(xué)校改革兩條線，堅(jiān)持為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而且在怎樣培養(yǎng)人才問題上敢于改革，在教學(xué)模式、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面開展了系列實(shí)驗(yàn)，探索適合十一學(xué)校自身特色的校本課程體系。2008年李金初退休，但“退而不休”，辦起一所民辦學(xué)校建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，短短幾年成為家長(zhǎng)趨之若鶩的學(xué)校。

李金初從教50多年來，在教育思想上不斷探索，近年來又提出了“人生中心教育”理念，在古稀之年讀起了哲學(xué)，尋求“人生中心教育”理念的基礎(chǔ)。他的“人生中心教育”理念不是停留在理論上，而是應(yīng)用在實(shí)踐中，他與師生一起討論人生、討論生命、規(guī)劃生涯，在理論探索與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，終于完成了《人生中心教育》這部系列叢書。所以，這套叢書是李金初教育理論與實(shí)踐集大成的著作，不僅匯集了李金初一生的教育情懷與辦學(xué)經(jīng)歷，也反映了我國改革開放40年來教育的偉大成績(jī)。沒有改革開放，也就沒有今天的北京市十一學(xué)校與建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也不可能有今天這兩所學(xué)校取得的教育成就。

《中國教師報(bào)》2019年05月22日第12版