蹲下來(lái)，去傾聽(tīng)

本次“創(chuàng)課進(jìn)校園”武漢學(xué)習(xí)之旅，讓我印象最深的就是臺(tái)灣教育學(xué)博士吳慧琳“蹲”下來(lái)的教學(xué)行為。課堂上，吳慧琳幾次蹲下來(lái)，或表示贊美，或發(fā)出邀請(qǐng)，或提出問(wèn)題，在她的一蹲一起當(dāng)中，學(xué)生從最初的拘謹(jǐn)膽小到最后融入整個(gè)課堂，讓整堂課變得異常溫馨與歡樂(lè)。

這讓我不由得想到了自己的課堂。在教學(xué)中，我總是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，但許多時(shí)候并不能達(dá)到期望的效果。

在以后的教學(xué)中，我也要像吳慧琳老師那樣，“蹲下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心”，要想方設(shè)法與學(xué)生交流，以同學(xué)的眼光、心態(tài)來(lái)看待他們，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們犯的錯(cuò)是那么合情合理。有時(shí)候，學(xué)生盡管沒(méi)有答對(duì)問(wèn)題，但至少說(shuō)明他們也進(jìn)行了思考，我們不妨鼓勵(lì)他們?cè)傧胍幌耄?lì)他們?cè)俅位卮?；有時(shí)候，學(xué)生違紀(jì)了，說(shuō)明他們的自制力還不夠強(qiáng)，我們不妨幫他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己的行為，做到知錯(cuò)能改，助力他們更好地成長(zhǎng)。

當(dāng)教師能夠真正“蹲”下來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)看到另一片天空很美；當(dāng)教師能夠真正“蹲”下來(lái)傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)讓花兒開(kāi)得更美。

（作者單位系河南省南陽(yáng)市姜營(yíng)小學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年06月05日第5版