優(yōu)秀的同學(xué)，大家都喜歡

“嘀……”電話鈴聲響起，小荷媽媽的來電。

“金老師，不好意思，打擾了。小晨上學(xué)期給小荷寫了一封信被我看到了，想著還是小孩子就沒太在意。不過，最近他又接連寫了好幾封，都被我沒收了。好幾次我接小荷時，都聽到幾個學(xué)生說小晨喜歡小荷。我不知該如何處理，所以來求助您。”

“信上寫了些什么？”

“就寫‘我喜歡你’‘想和你過一輩子’之類的話，這么小的孩子，真怕耽誤學(xué)習(xí)?！?/p>

“好的，我知道了。您看這樣行不行，我了解情況后再與您溝通?！?/p>

這個虎頭虎腦的小晨，竟做出如此讓我大跌眼鏡的事。想到他最近上課走神、站隊講話、字跡潦草，我更是生氣，恨不得馬上把他從教室里“揪”出來狠狠批評一頓。多虧此時學(xué)生還在上課，給我留出了思考的時間。

小荷是班長，一個優(yōu)秀的“學(xué)霸”，性格溫和，待人真誠，樂于助人。

這樣的學(xué)生被喜歡，我一點也不意外。意外的是，才四年級的學(xué)生，竟敢如此大膽地表達(dá)愛慕，不禁感嘆“早戀”的低齡化趨勢。

可是我轉(zhuǎn)念一想，從孩子身心發(fā)展的規(guī)律來說，這又是正常的生理和心理表現(xiàn)。如果武斷地歸類為“早戀”，很有可能解決不了問題?？墒牵斡善浒l(fā)展，亦不是明智之舉。那就先和他好好談?wù)劙伞?/p>

課后，我找到小晨：“最近聽到一些有關(guān)你和小荷的傳言，我不相信那些傳言，只相信你說的，能不能坦誠地告訴我？”

他的眼神里閃過一絲不安：“老師，對不起?！?/p>

“為什么要道歉？”

“我知道這樣做是不對的?！?/p>

“怎么不對了？”

“我不應(yīng)該喜歡小荷，我錯了，一定改。”他誠懇地看著我。

“我沒有說你不能喜歡小荷啊。優(yōu)秀的同學(xué)大家都喜歡，你喜歡她沒有錯，只是方式方法不對。”我拍拍他的肩膀，他疑惑地看著我。

“可是，物以類聚，人以群分。小荷很優(yōu)秀，你呢？”

他搖搖頭，眼神里閃過一絲憂傷。

“最近上課經(jīng)常走神，字跡越來越潦草，這樣下去成績越來越糟糕，小荷會怎么看你呢？”

接著是一陣沉默。

“這樣吧，你這么喜歡小荷，老師給你提個建議。當(dāng)你上課走神、站隊講話時，看看小荷在做什么。書寫潦草時，想想小荷的字跡?？傊?，當(dāng)你想松懈、想偷懶的時候，就看看她在做什么，努力變成她那樣子，好不好？”

他肯定地點點頭。

“一周后，你再來找我，不見不散。”

他開心地回到教室。

多封“情書”已讓全班學(xué)生知道小晨對小荷的愛慕，如今我許可他可以“盡情”關(guān)注小荷，會不會導(dǎo)致傳言愈傳愈烈呢？有了！如果大家都在關(guān)注小荷，應(yīng)該會最大限度地淡化大家對他倆的關(guān)注吧。

利用班會課，我在班上動員：“最近好幾個老師向我反映班級紀(jì)律不太好，但重點表揚(yáng)了班長小荷。接下來的一周，我們都向小荷學(xué)習(xí)，當(dāng)你們上課想走神、想講話時，看看小荷在干什么?！?/p>

學(xué)生爽快地答應(yīng)了。

一周之后，小晨如約來找我。

“這周進(jìn)步很快，榜樣的力量真是大呀?！?/p>

他羞澀地點點頭。

“你為什么喜歡小荷??？”我笑著問他。

“她成績好，字也好看，脾氣好，還樂于助人。”

“你真是善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。我聽說小軒、小昊、小俊還有許多同學(xué)都喜歡小荷，你知道嗎？”

“知道。優(yōu)秀的同學(xué)，大家都喜歡?！?/p>

“如果其他的女生，比如小雨也有小荷身上的這些優(yōu)點，你會喜歡嗎？”

他遲疑了一會兒：“可能會喜歡吧?！?/p>

“如果小荷成績不好，脾氣很壞，你還喜歡她嗎？”

他搖搖頭。

“所以，我是不是可以這樣理解，你喜歡性格好、成績好的人，而不是特定的小荷？如果小雨或小珊性格溫順、成績優(yōu)異，你也會喜歡，對不對？”

他點點頭。

“優(yōu)秀的同學(xué)大家都喜歡。其實我覺得，你的這種喜歡是同學(xué)之情，是朋友之間的喜愛，與爸爸媽媽那種感情是不一樣的。而且一輩子很長很長，60年、70年，甚至更長。你才10歲，就談一輩子，會不會太早了點啊？”

他沉默地低下頭。

“作為學(xué)生，你認(rèn)為目前最重要的是什么？”

“好好學(xué)習(xí)。”

“這個道理，你明白，小荷肯定也明白。但她因為你的信而煩惱，怎么辦呢？”

“我以后不說了，也不再寫那些信了。我要向她學(xué)習(xí)，努力趕上她，也做一個優(yōu)秀的人?！?/p>

“你真是太聰明了，一點就通。要是以后有其他同學(xué)像你這樣，我能不能用你的例子提醒他們？”

“可以?！?/p>

“能給他們提點建議嗎？”

“與其寫那些幼稚的情書打擾她，不如努力學(xué)習(xí)，讓自己更優(yōu)秀?！?/p>

聽到這些話，我忍不住為小晨點贊，拍拍他的肩膀，示意他回到班級。此刻，他卸下一身疲憊，回歸兒童的天性，自由地奔跑在通往教室的大道上。

（作者單位系湖北省宜昌市伍家崗區(qū)寶塔河小學(xué)）

《中國教師報》2019年06月19日第10版