談勞動(dòng)教育的前提是如何理解“勞動(dòng)”

當(dāng)我們討論勞動(dòng)教育的時(shí)候，要在特定視域里來(lái)分析，今天的孩子是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的。對(duì)他們來(lái)講，勞動(dòng)遠(yuǎn)不是體力勞動(dòng)這一窄化而狹隘的概念，在他們的認(rèn)知里，勞動(dòng)更傾向于“腦力勞動(dòng)”“知識(shí)勞動(dòng)”。

有數(shù)據(jù)表明，64.7%的中小學(xué)生認(rèn)為，所謂勞動(dòng)教育就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是春游、秋游和參觀；70%的學(xué)生認(rèn)為，勞動(dòng)技術(shù)就是信息技術(shù)；只有6.8%的學(xué)生愿意將來(lái)做一個(gè)有技術(shù)的工人或農(nóng)民。隨著學(xué)段的升級(jí)，這個(gè)比例呈下降趨勢(shì)，小學(xué)占11.29%，初中占8.06%，高一占5%，高二占3%。如果我們還只是將勞動(dòng)理解為“體力勞動(dòng)”的話，那么就無(wú)法理解他們?yōu)槭裁床辉敢馊スS了。

如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)達(dá)國(guó)家，最大的勞動(dòng)者群體是知識(shí)型勞動(dòng)者，而不是體力勞動(dòng)者。一些先行進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家，勞動(dòng)已經(jīng)出現(xiàn)了不同于以往時(shí)代的新特征，知識(shí)型勞動(dòng)者已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。處在向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)的年輕一代，自出生之日起就在“字節(jié)”中浸泡長(zhǎng)大，有意無(wú)意地接受了“知識(shí)勞動(dòng)”的教育。手機(jī)、基于IP通信的語(yǔ)言交流、遠(yuǎn)程會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、便攜電腦、個(gè)人數(shù)字助理、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格、日歷和接觸軟件管理、電子郵件、短信、網(wǎng)站、在線合作空間、社交網(wǎng)工具……使他們意識(shí)到，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，隨著AI技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，未來(lái)社會(huì)需要運(yùn)用腦力和數(shù)字工具將經(jīng)過(guò)反復(fù)檢驗(yàn)的知識(shí)技能運(yùn)用到日常工作中。隨著用于思考、學(xué)習(xí)、交流、合作和工作的數(shù)字工具越來(lái)越強(qiáng)大、越來(lái)越集成、越來(lái)越互聯(lián)化、越來(lái)越易用，完成知識(shí)勞動(dòng)層面的任務(wù)（訪問(wèn)、搜索、分析、存貯、管理、創(chuàng)建和交流信息與知識(shí)）也將會(huì)變得更加有效。

現(xiàn)代家庭長(zhǎng)輩對(duì)孩子寵愛(ài)備至，只有學(xué)習(xí)要求，沒(méi)有勞動(dòng)要求，許多學(xué)生連基本的家務(wù)都不會(huì)做，生活自理能力也不具備，更不用說(shuō)勞動(dòng)了。勞動(dòng)即教育，勞動(dòng)的缺失即教育的缺失。如果我們只是片面強(qiáng)調(diào)“體力勞動(dòng)”而忽視“腦力勞動(dòng)”“知識(shí)勞動(dòng)”，在當(dāng)今以及未來(lái)社會(huì)顯然是行不通的。

中小學(xué)勞動(dòng)教育的基本出發(fā)點(diǎn)不能局限于體力勞動(dòng)，至少要讓學(xué)生明白“體力勞動(dòng)”“腦力勞動(dòng)”“知識(shí)勞動(dòng)”都是勞動(dòng)。勞動(dòng)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，在于引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)造美好生活。從生存與生活的立場(chǎng)出發(fā)，勞動(dòng)教育有責(zé)任教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)，珍惜他人的勞動(dòng)成果。勞動(dòng)教育更要讓他們明白，無(wú)論哪種勞動(dòng)，只要對(duì)社會(huì)、對(duì)人類有貢獻(xiàn)，至少能保障自己的生活，就會(huì)得到他人與社會(huì)的尊重。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，承受著越來(lái)越大的壓力，今天學(xué)校必須為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)知識(shí)型和改革型人才。如果我們還是用老眼光看待“勞動(dòng)”，就有可能誤人子弟。

（作者單位系江蘇省南通市金沙中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年06月26日第3版