人工智能賦能高等教育新變革

國(guó)務(wù)院2017年印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著人工智能作為產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力和引領(lǐng)未來(lái)的戰(zhàn)略技術(shù)，已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。當(dāng)前，新一代人工智能發(fā)展在整體推進(jìn)，正在引發(fā)鏈?zhǔn)酵黄疲苿?dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍升。2019年，“人工智能+教育”在高等教育的應(yīng)用案例將更加廣泛和深入，人工智能將給高等教育帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)和重大機(jī)遇，將賦予高等教育極其深刻的變化。努力成為積極適應(yīng)人工智能時(shí)代的體驗(yàn)者、共建者和變革者，是高等教育面對(duì)的新形勢(shì)、新課題。

人工智能是重塑大學(xué)形態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)

隨著人工智能在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越深入，大學(xué)已從傳統(tǒng)大學(xué)形態(tài)變化成傳統(tǒng)大學(xué)和網(wǎng)上大學(xué)互動(dòng)的形態(tài)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)型、研究型大學(xué)以外，正在形成政產(chǎn)學(xué)研用深度融合的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、系統(tǒng)提供各類教育產(chǎn)品的平臺(tái)型大學(xué)和踐行終身教育的開環(huán)型大學(xué)等多種形態(tài)并存發(fā)展的新大學(xué)形態(tài)。人工智能技術(shù)能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)變革、治理方式變革和社會(huì)服務(wù)變革。無(wú)論是人工智能引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革倒逼大學(xué)變革，還是大學(xué)主動(dòng)采用越來(lái)越多的人工智能應(yīng)用從內(nèi)開始變革，人的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求這個(gè)核心會(huì)越發(fā)凸顯，針對(duì)每位學(xué)習(xí)者的個(gè)性化分析和指導(dǎo)成為可能，以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化培養(yǎng)模式即將成為現(xiàn)實(shí)甚至常態(tài)。以慕課等大規(guī)模開放式在線教育為發(fā)端，未來(lái)甚至可能會(huì)產(chǎn)生跨國(guó)家跨地區(qū)的云端虛擬大學(xué)綜合體，通過(guò)科學(xué)配置、共建共享高等教育資源，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。南京工業(yè)大學(xué)也在通過(guò)多元化的教師再培訓(xùn)，積極推進(jìn)人工智能大潮下的教師轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)教師在做“教學(xué)師傅”的同時(shí)成為讀懂學(xué)生的“分析師”、重組課程的“設(shè)計(jì)師”、整合信息的“策劃師”。目前，高等教育以高校教學(xué)為主要形態(tài)的格局可能會(huì)完全打破，人工智能將以更高效、更均衡、更低成本的方式讓優(yōu)秀教育資源惠及更多人群，成為解決優(yōu)秀教育資源不足問(wèn)題和推動(dòng)終身教育洪流更加廣泛深入的途徑。

人工智能是重構(gòu)人才培養(yǎng)模式的催化劑

人工智能的快速發(fā)展使得高校人才培養(yǎng)亟須解決三個(gè)任務(wù)：一是培養(yǎng)人工智能方面的專業(yè)人才。高校不僅應(yīng)培養(yǎng)掌握人工智能基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、運(yùn)行維護(hù)等方面技術(shù)的人工智能專業(yè)人員，更應(yīng)著重培養(yǎng)能夠貫通人工智能理論、方法、技術(shù)、產(chǎn)品與應(yīng)用等的縱向復(fù)合型人才。另外，在人工智能學(xué)科與心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉融合的基礎(chǔ)上，要著力培養(yǎng)以人工智能為基礎(chǔ)又掌握其他專業(yè)應(yīng)用即“人工智能+X”的橫向復(fù)合型人才。二是培養(yǎng)適應(yīng)人工智能背景的專業(yè)復(fù)合人才。在原有專業(yè)基礎(chǔ)上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，構(gòu)建基于學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“X+人工智能”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)契合人工智能需要的各專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。三是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。人工智能在高校重要的應(yīng)用場(chǎng)景是推動(dòng)教學(xué)模式革新和教學(xué)狀況大數(shù)據(jù)分析。過(guò)往高校的教育教學(xué)和學(xué)生自身之間普遍存在的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，將會(huì)隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用而得到有效改變。傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)性工作也會(huì)隨之大量減少，教育教學(xué)的著力點(diǎn)將向培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和批判性思維等方面傾斜。高校要主動(dòng)將人工智能和大數(shù)據(jù)用于教學(xué)實(shí)踐，在交叉學(xué)科教學(xué)空間設(shè)計(jì)、個(gè)性化教學(xué)方式、教學(xué)項(xiàng)目校企協(xié)同推進(jìn)等方面進(jìn)行變革，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中深度理解和掌握專業(yè)能力。以新工科課程學(xué)習(xí)為例，南京工業(yè)大學(xué)立足人才培養(yǎng)模式改革，努力引進(jìn)人工智能產(chǎn)業(yè)人才，探索建立多學(xué)科交叉融合的新型人工智能教學(xué)科研平臺(tái)，推進(jìn)“科教互通、產(chǎn)教聯(lián)通”協(xié)同育人。以真實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域工程問(wèn)題為牽引，面向人工智能引發(fā)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大力加強(qiáng)教學(xué)模式變革，將知識(shí)傳授融入到學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)過(guò)程中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)與時(shí)偕行的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。兩年來(lái)，南京工業(yè)大學(xué)累計(jì)有18740余名學(xué)生參與到慕課、虛擬仿真等新形式的教學(xué)活動(dòng)中,并從中受益，在問(wèn)題解決和項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力。

人工智能是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的試驗(yàn)區(qū)

人工智能的廣泛應(yīng)用，不僅會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也相應(yīng)地對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作提出了更高要求。傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)學(xué)研，主要是以企業(yè)為技術(shù)需求方和以高校為技術(shù)供給方之間調(diào)動(dòng)學(xué)科資源解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。人工智能背景下的產(chǎn)學(xué)研，則要借助人工智能，實(shí)現(xiàn)更為高效的技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新體系、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系和社會(huì)創(chuàng)新需求的融通。南京工業(yè)大學(xué)持續(xù)開展“服務(wù)江蘇化工企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”行動(dòng)，行動(dòng)服務(wù)了380余家企業(yè)，減少千萬(wàn)噸級(jí)“三廢”排放，幫助企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益百億元，并以產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目需求為驅(qū)動(dòng)，不斷完善產(chǎn)業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)和學(xué)科專業(yè)智能實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)時(shí)收集處理產(chǎn)業(yè)企業(yè)信息，提供定制化、個(gè)性化、智能化的產(chǎn)學(xué)研解決方案，推進(jìn)綠色化工體系建設(shè)，將學(xué)校科技創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人工智能技術(shù)鏈深度融合，高效促進(jìn)學(xué)校交叉學(xué)科建設(shè)、科技領(lǐng)域應(yīng)用、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。同時(shí)，人工智能下的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程也是反哺高校人才培養(yǎng)的過(guò)程，南京工業(yè)大學(xué)平均每年逾6000名學(xué)生在參與解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題和項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)，視野更開闊、創(chuàng)新思維更有前瞻性、專業(yè)能力更強(qiáng)，能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求?？梢灶A(yù)見，人工智能未來(lái)在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的應(yīng)用會(huì)更加緊密和深入，將可能構(gòu)建出產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，會(huì)使“產(chǎn)教融合”結(jié)出更為豐碩的成果。

未來(lái)已來(lái)，人工智能不僅僅只是一種技術(shù)、一種專業(yè)、一種行業(yè)，而是新的思維方式、教育方式、生活方式、生產(chǎn)方式和發(fā)展方向。高校要把內(nèi)涵式發(fā)展放在人工智能時(shí)代的時(shí)空格局里去謀劃推進(jìn)，擁抱人工智能，為新時(shí)代的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者系南京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月09日第7版