讓教師找到從教的幸福

日前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，為教育現(xiàn)代化提供人才支撐。在新的時(shí)代背景下，面向教育現(xiàn)代化的新要求，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)教師隊(duì)伍活力，讓教師找到從教的幸福感、滿足感、榮譽(yù)感？

3月5日晚上，“兩會(huì)E政錄”特邀全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新，全國(guó)人大代表、重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭就此接受專訪。

●全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新:

真的走進(jìn)教師職業(yè)，挖掘其內(nèi)在魅力，教師會(huì)更加熱愛(ài)自己的職業(yè)。我把這句話送給大家——過(guò)一種幸福完整的教育生活。

●全國(guó)人大代表、重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭：

教師的生命狀態(tài)就是最好的課程，教師的一顰一笑、一言一行、一招一式就是最好的課程，教師要讓自己的生命狀態(tài)成為孩子們的榜樣，成為社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)。

尊師重教的氛圍前所未有

記者：最近中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，其中一條就是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍；去年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，這些文件能讓教師收獲哪些紅利？

朱永新：這些文件剛剛頒布，絕大部分還沒(méi)有完全變成具體的政策，所以我覺(jué)得政策效應(yīng)的顯現(xiàn)還有一個(gè)過(guò)程。這次政府工作報(bào)告提到教師工資待遇只是第一步，接下來(lái)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)可能還會(huì)有一些具體的、新的措施，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，比如教師培養(yǎng)的問(wèn)題，師范教育體系再造的問(wèn)題，師范教育課程改造的問(wèn)題，教師培養(yǎng)流程方法的問(wèn)題，教師進(jìn)修培訓(xùn)的問(wèn)題，教師薪酬的問(wèn)題。接下來(lái)，還有許多配套的具體工作方案要進(jìn)一步推進(jìn)。

劉希婭：兩個(gè)文件的頒布讓一線教師很振奮，《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》是2018年中央深改組研究的第一份文件，這讓我們深切體會(huì)到習(xí)近平總書記說(shuō)的那句話——努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。我們把這些舉措理解為提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位的體現(xiàn)。

這一年來(lái)，全國(guó)教育大會(huì)、重慶市教育大會(huì)、九龍坡區(qū)教育大會(huì)的召開(kāi)，都讓我們具體感受到各級(jí)政府對(duì)教育的重視程度前所未有，尊師重教的氛圍也前所未有，我們第一次聽(tīng)到市委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)講教師隊(duì)伍如何發(fā)展，這是非常好的輿論氛圍、社會(huì)氛圍。政策落地還需要很長(zhǎng)的路，也期待各級(jí)黨委政府積極、盡快地回應(yīng)總書記對(duì)教育尤其對(duì)教師的這份期待。

破解編制難題需創(chuàng)新思維

記者：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提到，切實(shí)解決教師結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性短缺問(wèn)題。教師短缺問(wèn)題通常與編制問(wèn)題聯(lián)系在一起，您二位對(duì)此怎么看？

朱永新：教師編制問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題，但是我覺(jué)得可以在解決編制思路上有所突破。

大家要看到，編制在原則上是不再增加的，因此在現(xiàn)有的框架內(nèi)解決教師的編制問(wèn)題難度非常之大，特別是幼兒教師，還有中小學(xué)教師。首先，我們的編制在定編時(shí)就定得偏緊；其次，編制管理還是沿用過(guò)去“大班額”時(shí)代的做法，不太適合今后的小班化、個(gè)性化教學(xué)。所以我個(gè)人的意見(jiàn)當(dāng)然是爭(zhēng)取編制，但是不妨跳出編制來(lái)思考教師隊(duì)伍建設(shè)。

我提出兩個(gè)方面的解決思路：第一，用同工同酬的辦法解決教師編制問(wèn)題。編制的主要問(wèn)題在于養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)社會(huì)保障體系，這個(gè)問(wèn)題如果能解決，再加上落實(shí)退休以后的待遇，解決了基本工資、績(jī)效工資、獎(jiǎng)金等，這樣聘用教師與在編教師沒(méi)有任何差別，編制問(wèn)題就不是很突出了。現(xiàn)在的問(wèn)題是，在編教師與聘用教師的收入差距很大，有時(shí)錢的問(wèn)題比人的問(wèn)題、編制的問(wèn)題更關(guān)鍵。第二，現(xiàn)在已經(jīng)到了一個(gè)購(gòu)買公共服務(wù)的時(shí)代。也就是說(shuō)，未來(lái)的教師一部分是編制內(nèi)的，一部分則可以通過(guò)政府采購(gòu)的方式來(lái)解決?，F(xiàn)在我已經(jīng)看到一些公司在為學(xué)校提供課程，未來(lái)還會(huì)有更多課程公司，比如數(shù)學(xué)公司、語(yǔ)文公司等，沒(méi)準(zhǔn)質(zhì)量不比學(xué)校的老師差。所以，我覺(jué)得要突破編制，用創(chuàng)新的思維去破解，當(dāng)然我們的部門也要提供更寬松合理、更有利于教師成長(zhǎng)的編制體系，這個(gè)并不矛盾。如果考慮到教師培訓(xùn)、“二孩”政策、教師生育這些因素，我們現(xiàn)在的教師缺的不是一點(diǎn)點(diǎn)，光用編制來(lái)解決難度非常大。

劉希婭：我也非常贊成這個(gè)觀點(diǎn)，教師的增量不一定要在編制內(nèi)解決，完全可以通過(guò)創(chuàng)新管理機(jī)制、政府購(gòu)買服務(wù)的方式。這樣做還有一個(gè)好處：簡(jiǎn)政放權(quán)，讓學(xué)校真正招他自己想要的人，還可以讓不優(yōu)秀、不合格的教師合理化地走出教育行業(yè)，這恰恰是一個(gè)機(jī)制創(chuàng)新的過(guò)程，可能會(huì)帶給學(xué)校更好的隊(duì)伍活力，給學(xué)校更多的用人自主權(quán)。

同時(shí)，這樣也可以對(duì)教師的存量進(jìn)行清理優(yōu)化。在我的調(diào)研中，一些地方總體不缺編，但其實(shí)許多學(xué)校都缺編，這是一種結(jié)構(gòu)性缺編，一方面是學(xué)科性缺編，一方面是一些行政機(jī)關(guān)抽調(diào)教師，導(dǎo)致教師“在編不在崗”，這種情況很普遍。

從重負(fù)下解放出來(lái)教師才有活力

記者：讓教師留得住、教得好是我們的目標(biāo)，但現(xiàn)在也有教師反映負(fù)擔(dān)比較重，在您二位看來(lái)，什么樣的負(fù)擔(dān)是教師不應(yīng)該承擔(dān)的？

朱永新：今年兩會(huì)我專門寫了一個(gè)提案，就是要減輕教師的非教學(xué)性負(fù)擔(dān)。去年我還提過(guò)一個(gè)保障教師休息權(quán)的提案。

負(fù)擔(dān)的第一種是許多非教學(xué)和非教育的任務(wù)，第二種是各種各樣的考試評(píng)估檢查，第三種跟教育有一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系，現(xiàn)在許多教師對(duì)學(xué)生承擔(dān)著無(wú)限責(zé)任。這讓教師沒(méi)有時(shí)間成長(zhǎng)備課研修，甚至沒(méi)有正常的家庭生活，我覺(jué)得這對(duì)教師的成長(zhǎng)是非常不利的。

劉希婭：這個(gè)話題應(yīng)該是近兩年教育系統(tǒng)內(nèi)部非常熱的話題，近一兩年，一些教師跳槽辭職，有人認(rèn)為是待遇不高，但也可能是基于過(guò)重的負(fù)荷。教師要有活力，首先得把他從重負(fù)之下解放出來(lái)。

朱永新：教師的精神負(fù)擔(dān)問(wèn)題，應(yīng)該引起特別關(guān)注。一些學(xué)校對(duì)教師的排名，成為教師的緊箍咒，讓教師非常焦慮，自己班上的孩子成績(jī)掉下來(lái)一點(diǎn)，自己教的學(xué)科稍微差一些，他都很緊張，這的確是要關(guān)注的。

劉希婭：是的，對(duì)教師工作的專業(yè)性評(píng)價(jià)亟須跟上，我們很多的評(píng)價(jià)還是以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為準(zhǔn)，甚至有些地區(qū)的教育業(yè)績(jī)報(bào)告里面只看有多少人考上了重點(diǎn)大學(xué)，而沒(méi)有科學(xué)地按照教育發(fā)展的規(guī)律來(lái)評(píng)價(jià)教師，所以教師會(huì)在夾縫中感覺(jué)到很為難。

還有，我們的輿論應(yīng)該多宣傳正面的案例。經(jīng)常聽(tīng)到同行們說(shuō)，教育界這樣的感人事跡比比皆是，就是很少有人報(bào)道。許多人還有一種看法，就是教師做到什么程度都是應(yīng)該的。

讀懂教育找到職業(yè)幸福感尊嚴(yán)感

記者：提起減負(fù)，我們還會(huì)想到另外一個(gè)詞——增效，此消彼長(zhǎng)，我們應(yīng)該在哪些層面提高效率，讓教師隊(duì)伍充滿活力，增強(qiáng)教師從教的幸福感、榮譽(yù)感？

朱永新：這是一個(gè)很好的問(wèn)題。新教育實(shí)驗(yàn)從發(fā)起到現(xiàn)在19年的歷程中，我們發(fā)現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教師，這些教師工作的強(qiáng)度并不亞于其他教師，但他們不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄冋业搅俗约郝殬I(yè)的尊嚴(yán)，找到了自己存在的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了教育存在的魅力。當(dāng)一個(gè)人沉迷于一件事情，對(duì)這件事情有著濃厚的興趣時(shí)，那就不是壓力。所以最關(guān)鍵的是讓教師找到自己職業(yè)的幸福感、尊嚴(yán)感。

新教育提出了“職業(yè)認(rèn)同+專業(yè)發(fā)展”的教師成長(zhǎng)體系，職業(yè)認(rèn)同即教師應(yīng)該了解教育是做什么的，教育的意義、獨(dú)特的價(jià)值，真正走進(jìn)教育這個(gè)神奇的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)人是那么美好的存在，教育是那么幸福的事情，教師會(huì)找到教育的意義，尋找自己人生的榜樣。

專業(yè)發(fā)展即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往。通過(guò)專業(yè)閱讀站在大師的肩膀上前行，通過(guò)專業(yè)寫作站在自己的肩膀上攀升，通過(guò)專業(yè)交往站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔，所以教師不會(huì)感覺(jué)到這是負(fù)擔(dān)。新教育的許多教師，把大量的時(shí)間用于閱讀、寫作、記錄成長(zhǎng)的故事。所以，不在于工作時(shí)間多長(zhǎng)，而在于能不能從工作中獲得幸福感。

劉希婭：我們有大量的教師在自己的崗位上干得有滋有味，教師利用節(jié)假日研發(fā)課程、研究孩子，平常放學(xué)后也會(huì)有好多教師自發(fā)留下來(lái)，大家沉溺其中，從脫胎換骨的變化里感覺(jué)到自我拔節(jié)的聲音，同時(shí)看到孩子們的變化，在和同行分享的過(guò)程中體會(huì)到專業(yè)研究對(duì)自己的改變，他會(huì)有價(jià)值感，并樂(lè)此不疲。

由此我想到，整個(gè)社會(huì)要樹(shù)立一種風(fēng)尚，不要光看到一些負(fù)面新聞，要看到那么多學(xué)校、教師優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論師德師風(fēng)還是教育方法都可以帶給大家啟示，讓全社會(huì)去認(rèn)可他，讓全社會(huì)去尊崇他。有時(shí)候，這樣一份認(rèn)可遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一份獎(jiǎng)金重要持久。

同時(shí)，還要給教師更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師的視野、格局到達(dá)一個(gè)高度的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得內(nèi)心充盈，生活很有滋味，從事教育也會(huì)生動(dòng)多姿，教出來(lái)的孩子才會(huì)靈動(dòng)，有創(chuàng)造力。

朱永新：一些教師不被尊重有一個(gè)很大的原因就是專業(yè)性不夠。例如醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，沒(méi)有人敢不學(xué)醫(yī)就拿著手術(shù)刀去給病人開(kāi)刀。教師是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的職業(yè)，世界上有哪個(gè)職業(yè)面對(duì)的對(duì)象如此復(fù)雜、充滿不確定性，而且每天都在變化之中？人是最復(fù)雜的個(gè)體，作為教師如果不懂得人，不懂得兒童的心理，不懂得人成長(zhǎng)的規(guī)律，就不可能成為優(yōu)秀的教師。但是僅僅懂得人還不夠，人是怎么學(xué)習(xí)的，人是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，人的大腦是怎么加工信息的，人與人之間為什么有那么大的差異，這需要腦科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各方面的知識(shí)，沒(méi)有任何一個(gè)職業(yè)需要有如此豐富全面專業(yè)的知識(shí)體系，只有作為專業(yè)性的教師掌握了這樣專業(yè)性的體系，才能夠真正地明白教育。

所以我們提倡專業(yè)閱讀，因?yàn)槿俗顐ゴ蟮慕逃枷刖驮谧钪饕慕逃?jīng)典里。同時(shí)我們特別強(qiáng)調(diào)教育寫作，真正的思考是從寫作開(kāi)始的，不善于思考的教師就像拿著一張教育的舊船票，不斷重復(fù)昨天的故事。現(xiàn)在人工智能教師在向我們走來(lái)，優(yōu)秀教師更要不斷地思考、不斷地成長(zhǎng)。教師的專業(yè)性非常重要，但我們現(xiàn)在一些師范教育培養(yǎng)體系，其實(shí)并沒(méi)有根據(jù)教師成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)流程。我一直有一個(gè)夢(mèng)想：改造教師培養(yǎng)體系，真正按照教師成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)重新塑造教師。

教育帶給教師不可替代的生命意義

記者：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師身上也承擔(dān)著許多責(zé)任與期待，由此說(shuō)到教師專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題，我想當(dāng)教師成就了自我，也就有了自己的幸福人生。二位對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)還有哪些好的建議？

朱永新：教師專業(yè)成長(zhǎng)有兩個(gè)問(wèn)題：第一是職業(yè)認(rèn)同，“給我一個(gè)做教師的理由”。過(guò)去比較注重的是給教師知識(shí)技能，其實(shí)給教師真正的責(zé)任感、價(jià)值感比知識(shí)技能還重要。真正幫助教師重新理解教育，重新認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值，這是第一位的。第二是專業(yè)發(fā)展，即“三?！保瑢I(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往，我們稱之為教師成長(zhǎng)的“吉祥三寶”，這是教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律。一位教師如果能把職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，就有了成長(zhǎng)的雙翼，就能夠飛得更高。

劉希婭：我想與教育同行們分享三點(diǎn)感受。第一，堅(jiān)定信仰，堅(jiān)定信心。無(wú)論我們的教育、教師現(xiàn)在面臨什么樣的問(wèn)題，還有多少坎坷去面對(duì)，我覺(jué)得都要堅(jiān)定信仰、堅(jiān)定信心。教育是改變社會(huì)最系統(tǒng)、最深刻的路徑。第二，廣涉獵，多角度，用更廣的視野和更高的格局充實(shí)完善自己，讓科學(xué)性去詮釋、支撐教師的專業(yè)性。現(xiàn)在我們要深學(xué)教育學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)的理論，要有更廣闊的視野，通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)來(lái)支撐詮釋我們的專業(yè)性，贏得社會(huì)更好的尊重。第三，活出我們自己的人生精彩。我曾經(jīng)給許多教師講過(guò)，你的生命狀態(tài)就是最好的課程，你的一顰一笑、一言一行、一招一式就是最好的課程，教師要讓自己的生命狀態(tài)成為孩子們的榜樣，成為社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)。讓教師文化成為教育文化的代表，讓教育文化成為國(guó)家民族文化的代表。

朱永新：我當(dāng)時(shí)在大學(xué)做老師的時(shí)候，我的學(xué)生都是師范生，我給他們寫得最多的一句話是，挖掘教師職業(yè)內(nèi)在的魅力。許多人做教師會(huì)有倦怠感，但我們也要看到教師好的一面，比如說(shuō)教師的孩子成才比例最高，再比如說(shuō)教師有那么多的學(xué)生，人緣是最豐沛的，所以真的走進(jìn)教師職業(yè)，挖掘其內(nèi)在魅力，教師會(huì)更加熱愛(ài)自己的職業(yè)。我把這句話送給大家——過(guò)一種幸福完整的教育生活。

劉希婭：挖掘教師職業(yè)帶給我們?nèi)松臐撛趦r(jià)值、與眾不同的價(jià)值，這也會(huì)讓我們更有滿足感。內(nèi)心的平和充實(shí)是一種方法，也是一種力量，還是一種幸福。孩子們的純真帶給了教師生命的純凈，孩子們的多樣性讓我們的生命富有挑戰(zhàn)性，孩子們的成長(zhǎng)給我們的生命賦予了與眾不同的意義和價(jià)值。教育即影響。世界上沒(méi)有哪一份事業(yè)能夠像我們這樣，通過(guò)影響孩子去影響一個(gè)區(qū)域、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，甚至一個(gè)世界的方向和未來(lái)。所以，讓我們一起享受這樣一份事業(yè)，在這樣一份事業(yè)中，去盡享因?yàn)楹⒆?、因?yàn)榻逃龓Ыo我們的與眾不同的、不可替代的生命意義所在。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月12日第4版