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        五步探究給科學(xué)活動(dòng)施了魔法

        發(fā)布時(shí)間:2019-03-24 作者:呂春燕 劉彩云 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

        作為五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的重要實(shí)施途徑,幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織本該成為教師必備的專業(yè)能力,但在具體教學(xué)實(shí)踐中,新入職教師卻普遍反映無(wú)從下手。主要表現(xiàn)在:概念不清晰,不想上;課型模糊,不敢上;核心疑惑,不會(huì)上。長(zhǎng)此以往,不但會(huì)放慢教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的腳步,還會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒全面和諧發(fā)展。

        針對(duì)新教師的“不想上、不敢上、不會(huì)上”,我們要求新入職教師以《綱要》《指南》理念為指導(dǎo)方向,掌握幼兒各階段探究規(guī)律、特點(diǎn),在把握直接操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,利用五步探究法,解決困惑和難題,引導(dǎo)幼兒愛(ài)上科學(xué),享受科學(xué)。

        第一步——問(wèn)題情境激趣。問(wèn)題情境作為激發(fā)幼兒探究興趣的一把金鑰匙,將引領(lǐng)幼兒邁出科學(xué)探究第一步。例如,我們帶新入職教師走進(jìn)優(yōu)秀教師“我給影子找眼睛”的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),利用三個(gè)梯度問(wèn)題:“這幾天小朋友都在和影子玩游戲,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)影子有哪些好玩的現(xiàn)象?”“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察小熊的兩個(gè)影子,哪里不一樣(一個(gè)小熊影子有眼睛,另一個(gè)小熊影子沒(méi)眼睛)?”“猜一猜,用什么好辦法能讓小熊影子上長(zhǎng)出眼睛?”使新教師明確:利用開(kāi)放、精準(zhǔn)提問(wèn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境,自然直接進(jìn)入教學(xué)第一環(huán)節(jié),不僅能激發(fā)幼兒玩中發(fā)現(xiàn)科學(xué)秘密的興趣,還能為后面大膽主動(dòng)參與活動(dòng),創(chuàng)造良好開(kāi)端。

        第二步——幼兒大膽猜想。好奇心是激發(fā)幼兒持續(xù)探究的動(dòng)力源泉,而天性綻放中的大膽猜想,則是對(duì)幼兒好奇心的充分滿足。尤其在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織中,教師圍繞關(guān)鍵提問(wèn),鼓勵(lì)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行奇思妙想、自主表達(dá)。作為科學(xué)探究的第二步,這一環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,起到承上啟下的橋梁作用。例如,優(yōu)秀教師在“我給影子找眼睛”教學(xué)活動(dòng)中,面向全體幼兒拋出問(wèn)題:“猜一猜,是用什么好辦法讓小熊影子上長(zhǎng)出眼睛的?”啟發(fā)性的追問(wèn),促發(fā)孩子們積極主動(dòng)回應(yīng):用筆畫(huà)上去的;用剪刀剪的;用瓶蓋粘上去的;不對(duì),是用釘子在地上鑿出來(lái)的……孩子們結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)著自己的猜想,用個(gè)性化符號(hào)記錄著猜出的方法。新教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩這樣的活動(dòng),會(huì)在看人思己中逐漸明確,大膽猜想作為科學(xué)集體教學(xué)設(shè)計(jì)第二環(huán)節(jié),對(duì)后續(xù)激發(fā)幼兒直接操作體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題,起到了積極的助推作用。

        第三步——親自操作驗(yàn)證。直接操作體驗(yàn)是幼兒科學(xué)探究的主要方式。幼兒經(jīng)過(guò)主動(dòng)思考、大膽猜想環(huán)節(jié)后,親自動(dòng)手選擇喜歡的材料,驗(yàn)證猜想尋找問(wèn)題答案,是幼兒科學(xué)探究的第三步,也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織的核心環(huán)節(jié)。例如,教師可提前準(zhǔn)備好手電筒、沒(méi)有眼睛的小熊頭形(白紙剪好)、剪刀、彩筆、皺紋紙、膠棒、毛根、瓶蓋等操作材料,鼓勵(lì)幼兒大膽用喜歡的方式(粘貼、繪畫(huà)、鏤空剪紙等),驗(yàn)證自己的猜想。并且,順勢(shì)引導(dǎo)啟迪新教師明確:在組織科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以把探究的操作材料提供給幼兒,然后用“觀察在先,鼓勵(lì)肯定—反復(fù)操作,允許出錯(cuò)—時(shí)間充足,多元互動(dòng)(同伴學(xué)習(xí)+師幼對(duì)話)—問(wèn)題解決,驗(yàn)證猜想”等有效支持策略,努力學(xué)做一名智慧的“懶”老師,真正讓幼兒成為科學(xué)探究的主人。

        第四步——分享得出結(jié)論。強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體體驗(yàn),支持幼兒自主表達(dá),是組織科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的第四步,即分享環(huán)節(jié)。例如,承擔(dān)觀摩活動(dòng)的優(yōu)秀教師,突破以往傳統(tǒng)分享環(huán)節(jié)組織方法:即打斷幼兒探索活動(dòng),組織全班幼兒坐在一起,少數(shù)探索成功的幼兒進(jìn)行表達(dá),多數(shù)孩子被動(dòng)傾聽(tīng)的單一組織方法,轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)單個(gè)幼兒—教師對(duì)小組幼兒—教師對(duì)集體幼兒—幼兒與同伴互動(dòng)等多元方式,支持每個(gè)幼兒大膽自主、隨時(shí)隨地表達(dá)自己的個(gè)性想法和創(chuàng)意做法,而不是必須要求幼兒獲得探究的成功,或說(shuō)出某個(gè)枯燥的科學(xué)概念,從而真正讓幼兒在自己玩、互相說(shuō)中,綻放獨(dú)特智慧,成為最好的自己。

        第五步——生活運(yùn)用拓展。一節(jié)好的科學(xué)教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容、目標(biāo)一定是源于生活、回歸生活的。如何運(yùn)用科學(xué)探究中的新經(jīng)驗(yàn),解決幼兒實(shí)際生活、游戲中的真問(wèn)題,是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最終落腳點(diǎn),即第五步——生活運(yùn)用拓展。為了使新教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,嘗試運(yùn)用這一先進(jìn)理念,我們?cè)谟^摩“我給影子找眼睛”教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),采用出示皮影戲表演中用到的人物和動(dòng)物道具的方式,鼓勵(lì)幼兒在本次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,繼續(xù)到班中表演區(qū),和喜歡的小伙伴,玩自己創(chuàng)編的皮影游戲。這不但能激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究影子秘密的興趣,還能將表達(dá)、合作、協(xié)商、解決問(wèn)題等目標(biāo),巧妙整合其中,將幼兒探究的激情持續(xù)點(diǎn)燃。

        幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)其實(shí)并不難,只要把握核心問(wèn)題,把科學(xué)探究五步法與日常教學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接,把科學(xué)活動(dòng)的組織和自身專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),靈活變通、舉一反三,就能讓幼兒愛(ài)上科學(xué)活動(dòng),并在探究與操作中,獲得全面發(fā)展。

        (作者單位:北京市延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心)

        《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月24日第3版 

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