在綠色評價中學(xué)習(xí)與成長

孩子們是一粒粒種子，生來就已經(jīng)存在各種可能性，我們的職責(zé)就是去發(fā)現(xiàn)這些可能性。順木之天，因勢利導(dǎo)。

綠色成長教育一直是學(xué)校的辦學(xué)追求與價值取向，簡言之，就是給每一名學(xué)生自然、自主、可持續(xù)成長的教育?；谶@個理念，學(xué)校在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》的指導(dǎo)下，開發(fā)了具有學(xué)校特色的綠色成長評價體系。

尊重規(guī)律 自然成長

“櫻花有櫻花的美，梅花有梅花的香，桃花有桃花的色彩，梨花有梨花的風(fēng)味。百花爭艷，才會有花園的美麗?！睂W(xué)生們也是一樣，他們各不相同，各有特點。綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)就是要讓花園里的這些花兒各美其美，百花齊放。

學(xué)生作為一個完整的人，他們的成長不單純是知識的累積疊加，作為一個有機的整體，教育必須聯(lián)系學(xué)生的各種生活體驗，將他們的社會體驗、自身經(jīng)驗與知識相結(jié)合，使其內(nèi)化為一種健全人格的建構(gòu)，這才是學(xué)生的真正發(fā)展。

在綠色質(zhì)量關(guān)的導(dǎo)引下，學(xué)校相繼設(shè)定了多維的綠色評價指標(biāo)和評價項目，如健康小達(dá)人、星級小書蟲、書寫小明星、環(huán)保小衛(wèi)士、翡翠之星等。同時，學(xué)校積極探索符合“綠色成長教育”理念的多樣化的評價方式。在學(xué)業(yè)成績評價的基礎(chǔ)上，增加了對于學(xué)科能力和學(xué)科實踐的評價。每個期末考試的前一周，孩子們都最開心、最期盼。各學(xué)科教研組都會量身定制豐富多彩的能力測試項目，如音樂的才藝展示、語文的課外閱讀分享、數(shù)學(xué)的手抄報展示、綜合實踐的跳蚤市場等?！拔业捏w育之最”“我的新本領(lǐng)”等項目，引導(dǎo)學(xué)生既要有愛好，又要有堅持。學(xué)生在評價過程中認(rèn)清自己，找到自己的閃光點和生長點。

激發(fā)內(nèi)驅(qū) 自主成長

學(xué)校統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，以班級為單位，評選海棠獎?wù)隆y杏獎?wù)潞汪浯鋭渍拢ㄣy杏樹是學(xué)校的校樹，海棠花是學(xué)校的?；ǎ?。海棠獎?wù)箩槍F(tuán)隊評價，銀杏獎?wù)箩槍€人評價。學(xué)生每人一張“我的成長樹”，通過自己的努力，讓小樹開滿海棠花，長滿銀杏葉。每月根據(jù)獎?wù)聰?shù)量和個人成長狀況，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)翡翠勛章。

為了激發(fā)內(nèi)驅(qū)，學(xué)校把更多的評價自主權(quán)下放到年級、班級和學(xué)生個人。比如中年級的翡翠幣評價，所有任課教師都以翡翠幣評價學(xué)生，孩子們在不斷地積累和換幣過程中不斷收獲好習(xí)慣、好成績、好身體。有的班級在評價“伙伴眼中的我”這一項時，找一名與自己曾發(fā)生過矛盾的同學(xué)，互相說說彼此的優(yōu)點。這樣一來，不僅增進(jìn)了伙伴間的交流，化解了矛盾，學(xué)生們還從不同角度了解了自己、了解了同伴。這種發(fā)現(xiàn)別人閃光點的評價方式，對孩子們影響深刻。五年級有一個班級在開家長會的時候，小干部在老師不知情的情況下，制作了一個PPT，向家長介紹班里每個學(xué)生的“第一”。譬如，“識譜第一×××”“跑步第一×××”“畫畫第一×××”等，全班32人，32個第一。學(xué)生能夠自我教育、自我體悟、自主成長，這是教育最美的模樣。

注重體驗 持續(xù)成長

學(xué)校變物質(zhì)的終結(jié)性獎勵為獎給孩子們體驗性學(xué)習(xí)，以豐富多彩的實踐課程去吸引孩子，將獎勵的過程也變?yōu)榻逃拇嬖凇?/P>

為了使獎勵更加貼近學(xué)生，觸動他們的心靈，學(xué)校對全校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，征集所有人的愿望：學(xué)生們有的想去其他班上課，有的想當(dāng)校長助理，有的想在學(xué)校體驗住宿生活，有的想和老師共進(jìn)晚餐……他們的想法五花八門。學(xué)校將這些心愿匯總分類，讓學(xué)生們根據(jù)自己取得翡翠勛章的個數(shù)自主選擇體驗課程接受獎勵。每年4月和10月獎勵上一學(xué)期的獲獎學(xué)生。

寄宿體驗中，學(xué)生感受到了同伴的溫暖和集體的關(guān)愛，體驗到了不一樣的生活，感受到了不一樣的快樂，鍛煉了自理能力。在做一周校長助理的體驗中，佩戴校長助理標(biāo)志，手握記錄手冊和相機的學(xué)生，他們的主人翁意識在增強，他們初步懂得了什么是參政議政。

這種以參與體驗的形式作為獎勵的活動已經(jīng)進(jìn)行了四個學(xué)期。學(xué)生對自己要參與的活動充滿期待，當(dāng)然也有的學(xué)生學(xué)期愿望沒有實現(xiàn)，獎?wù)驴梢岳m(xù)存，下個學(xué)期繼續(xù)努力……很多老師也將這種體驗式的獎勵延伸到自己的班級評價當(dāng)中，比如獎勵優(yōu)勝小組和老師共進(jìn)晚餐、共同去郊游，獎勵優(yōu)秀個人做一日小老師、一日小班長等。

“主動發(fā)展、快樂交往”的學(xué)生文化在綠色評價中生成，學(xué)生不再局限于單一的課本學(xué)習(xí)，迎接他們的是更寬泛的學(xué)習(xí)空間、更高的發(fā)展質(zhì)量。學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，在評價中成長，充滿自信，敢于質(zhì)疑、敢于嘗試，對事物充滿好奇與熱愛，生命狀態(tài)自由且舒展！

（作者系北京小學(xué)翡翠城分校校長，本文選自她在北京市小學(xué)生綜合素質(zhì)評價校長論壇上的一段發(fā)言，有改動）

《中國教育報》2019年04月03日第8版