寄宿校管理之路的苦與樂

小學寄宿生管理之路不易，作為學校管理者的我們不斷摸索著、實踐著，努力付出著，其中的苦與樂只有作為寄宿校管理者的同道中人，才能真正明白其中的滋味。但這樣的付出并非一直是苦悶的：當看到寄宿的孩子們在內(nèi)務(wù)整理、環(huán)境整潔上，已經(jīng)從一開始的手忙腳亂到如今的嫻熟合作，井井有條，即便離開父母生活，臉上依舊洋溢著興奮與喜悅時，我們“苦”并快樂著。

寄宿管理難題：孩子太小怎么辦

“孩子太小，怎么會整理內(nèi)務(wù)？許多孩子整天哭哭啼啼……”聽著家長、教師的句句埋怨，面對學生寢室的一片狼藉，我這位從初中過渡到農(nóng)村寄宿制小學的校長有些窘迫。

我所任教的農(nóng)村寄宿制小學，學生大多來自規(guī)模較小的走讀式學校，或從家庭溫室中直接進入寄宿制。很多孩子由于和父母生活在一起，“飯來張口，衣來伸手”，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習慣，一旦離開父母的呵護，就寸步難行。很多需要孩子自理的事情，孩子們又不會——不會自己疊被子，不會自己打飯，不敢半夜起床上廁所……

怎樣才能讓剛脫離父母懷抱的10歲左右的孩子在寄宿制這個大家庭里學會生活，感受到家的親情？我陷入了沉思，也陷入了困境。寄宿制學生的管理對我來說還是陌生的領(lǐng)域，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。但當看到孩子們一張張?zhí)煺娴男δ?、家長們期盼的眼神，聽到教師們鼓勵的話語，我下定決心要改變，幫助孩子們盡快適應(yīng)并融入到學校的集體生活當中。

一張張曾經(jīng)觀摩學習拍攝的照片映入我的腦海，以往對初中學生管理過程中取得的成功做法在我眼前浮現(xiàn)。為何不把外面學到的做法和自己以往的管理經(jīng)驗給教師們介紹介紹呢？或許，教師們能從中得到一點啟發(fā)。

勞動技能缺乏：從學動手到善動手

不能辜負教師的信任和期待，我組織全體教師多次進行培訓交流研討活動。

通過觀看視頻介紹和外出參觀，教師們茅塞頓開。整齊有序的宿舍，溫馨的家庭化融學習教育為一體的文化建設(shè)，為我們這所在窮鄉(xiāng)僻壤里新建的寄宿制學校教師提供了管理素材。規(guī)范化宿舍管理是提高孩子生活自理能力的關(guān)鍵，勞動技能的長期培養(yǎng)，是孩子形成習慣、樹立班級榮譽感的必由之路，親子宿舍建設(shè)是克服孩子戀家、性格孤獨的主要途徑。教師們的管理熱情被點燃。

集思廣益，學校制定了符合校情的規(guī)范化宿舍建設(shè)標準，即八個統(tǒng)一：被褥疊放統(tǒng)一化、洗漱用具擺放統(tǒng)一化、床頭卡粘貼統(tǒng)一化、開窗距離統(tǒng)一化、清潔工具擺放統(tǒng)一化、拖鞋擺放統(tǒng)一化、窗簾收拉距離統(tǒng)一化、文化建設(shè)親子化。說干就干，我?guī)ьI(lǐng)班主任、任課教師為學生做起了示范。學校組織學生套被套，當我進入男生宿舍的那一刻，眼前的一幕讓我愣住了。孩子們一個個去哪兒了？一會兒，一個個小腦袋從被套四角底下鉆了出來?！靶ｉL，我們每人捏一個被角，便于合作完成這項復雜的任務(wù)。我們怕套不好會影響我們班的榮譽，是我組織大家這樣做的?！币粋€學生說。多么單純好學的孩子，他們想盡辦法，只為了套好被套，只為了整理好自己的“家”……在簡單又便于操作的規(guī)范引領(lǐng)下，在教師們一次次的示范中，孩子們實現(xiàn)了從學動手到會動手、善動手的轉(zhuǎn)變，完成了一次又一次完美的蛻變。

親情缺失咋補：真心陪伴溫暖童心

孩子們把宿舍當“家”，教師更有責任去溫暖這個“家”。有了統(tǒng)一的規(guī)范，學校又重點開展親子宿舍建設(shè)。全校共有36間學生宿舍，20多位教師每人承擔一到兩個宿舍的“親子”家長角色。解決孩子們的生活困惑，進行心理輔導，幫孩子打親子視頻電話，每一位教師都使上了渾身解數(shù)，去彌補孩子們暫時性的親情缺失，讓孩子們感受到“家”的溫馨。

五（1）班301女生宿舍是我的親子宿舍。寄宿生小娟是一個乖巧可愛但又有些嬌氣的女孩。開學第一天寄宿，她徑自哭著不愿休息。我剛進宿舍門，她就哭訴道：“老師，我想家……”我走到她身邊，慢慢蹲下來，輕輕刮了一下她的鼻子說：“小娟最乖了，學校就是你的家，老師就是你的親人，爸爸媽媽不會陪你一輩子，自己要學會獨立，學會勇敢?！彼艿搅斯奈瑁粮蓽I點點頭，在以后的寄宿生活中再也沒有這樣鬧過。

衛(wèi)生大掃除時，我是孩子們的“領(lǐng)頭雁”，抹布、笤帚成了我和孩子們勞動技能培訓、情感交際的紐帶；和孩子共讀一本床頭書，是我們午、晚就寢前20分鐘的“必修課”。課余生活中，我和教師一會兒“變身”成孩子們的爸爸媽媽，陪他們玩樂；一會兒變成他們的鐵桿“姐們兒”“哥們兒”，任他們傾吐心中的委屈和愁苦……

當我們放下教師的身份，變成孩子們身邊最需要的親人，用親情來包裹他們的心靈，用行動來充實他們的手腦，孩子們孤身求學的被遺棄感就少了，長期在外打工的留守兒童父母吃了這顆“定心丸”，育人工作也就成功了一大半。

（作者系甘肅省張掖市民樂縣新天寄宿制小學校長）

《中國教育報》2019年04月03日第8版