仁愛照亮“星程”

3月29日下午，蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校校長(zhǎng)范里帶著李金珈去上海市青少年活動(dòng)中心“外灘之窗”公益畫展領(lǐng)獎(jiǎng)。在這個(gè)面向長(zhǎng)三角“星星的孩子”的活動(dòng)中，珈珈獲得了特等獎(jiǎng)。誰(shuí)也沒想到，這個(gè)曾經(jīng)無(wú)口語(yǔ)、有嚴(yán)重情緒行為問題、碾轉(zhuǎn)9所學(xué)校和機(jī)構(gòu)的重度低功能自閉癥孩子，能夠在6年時(shí)間里又找到了自己，并多次舉辦個(gè)人畫展，成為一名文化企業(yè)的簽約設(shè)計(jì)師，有了自己的“珈”品牌文化衍生產(chǎn)品。

范里說(shuō)，2012年學(xué)校成立自閉癥研究中心，通過實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），采用精準(zhǔn)有效的定期定向評(píng)估，為每名學(xué)生制定個(gè)性化仁愛伙伴課程，成為蘇州首家江蘇省孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)三級(jí)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，“現(xiàn)在學(xué)校有近50名自閉癥孩子，幾乎每一個(gè)孩子都能找到自己的特長(zhǎng)”。

全面評(píng)估，建構(gòu)個(gè)別化教育支持系統(tǒng)

從2012年開始，仁愛學(xué)校開始研發(fā)自閉癥兒童個(gè)別化教育支持系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的前置條件是評(píng)估，而目標(biāo)則是孩子個(gè)性化成長(zhǎng)?！霸u(píng)估”對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，是教育的起點(diǎn)。

“通過系統(tǒng)來(lái)做生態(tài)化評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、功能評(píng)估、課程評(píng)估，為每一個(gè)孩子量身定制課程方案，再與家長(zhǎng)一同商量、制定學(xué)生教育計(jì)劃。”范里說(shuō)，教育的整個(gè)過程及后續(xù)的合理分配資源，都可以通過這套系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行追蹤，教師可以清晰地跟蹤到學(xué)生每一領(lǐng)域的發(fā)展。

在系統(tǒng)界面，記者看到了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，比如智能發(fā)展被分成動(dòng)作、感知、語(yǔ)言等6個(gè)次領(lǐng)域，包含472種技能。教師們通過系統(tǒng)評(píng)估，再寫上觀察反饋，共同構(gòu)成了孩子們的整體性成長(zhǎng)。從2013年到現(xiàn)在，這套系統(tǒng)積累了巨大的數(shù)據(jù)量，不僅讓新教師成長(zhǎng)有案例可循，也讓學(xué)校有了更多的底氣。

及時(shí)干預(yù)，“仁愛錦囊”伴學(xué)生成長(zhǎng)

2月22日，一場(chǎng)特殊的“比賽”在仁愛學(xué)校舉行，教師們將自己特制的馬甲拿出來(lái)，展示不同口袋的功能，還自編自演了情景劇《神奇的仁愛錦囊》等，通過生動(dòng)的演繹充分展現(xiàn)了這款普通馬甲的神奇用途。

在仁愛學(xué)校，每一名教師都有一件近20個(gè)口袋的“馬甲”作為工作服，被稱為“仁愛錦囊”。這是一款全體教師共同設(shè)計(jì)而成的教學(xué)專用馬甲，集教育教學(xué)、生活輔助、行為干預(yù)等多種功能為一體，為特殊學(xué)生在校生活提供專業(yè)、全面、個(gè)性化、及時(shí)的服務(wù)與支持。

記者看到，馬甲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，每個(gè)口袋都有專業(yè)用途，有些用來(lái)放筆，隨時(shí)記錄工作中的問題；有些用來(lái)放紙巾，在學(xué)生出現(xiàn)摔跤、嘔吐、失禁等情況時(shí)使用；手機(jī)、小音箱用于戶外上課播放音樂，記錄孩子們的精彩瞬間；小零食、星星、代幣等便于對(duì)學(xué)生的正向行為進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化。

學(xué)?？蒲胁恐魅瓮舫礁嬖V記者，對(duì)特殊孩子的情緒行為干預(yù)時(shí)機(jī)非常重要，延時(shí)進(jìn)行就會(huì)影響效果，“出現(xiàn)狀況前，教師做好預(yù)案，學(xué)生相應(yīng)地就會(huì)保持安穩(wěn)的情緒”。通過及時(shí)干預(yù)，學(xué)校這幾年哭的、鬧的學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)生的自我管理提升了很多。

揚(yáng)長(zhǎng)教育，在實(shí)踐中尋找人生的光亮

“不是因?yàn)橛邢Ｍ鴪?jiān)持，而是因?yàn)閳?jiān)持才有希望?！边@是評(píng)估師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人唐妍的日常表達(dá)。這位在日本求學(xué)8年歸來(lái)的姑娘，將自閉癥兒童的成長(zhǎng)看作用專業(yè)來(lái)爭(zhēng)取“花開”的過程。

在她的評(píng)估報(bào)告里，一個(gè)在數(shù)的運(yùn)算方面發(fā)展相對(duì)劣勢(shì)的孩子，同時(shí)也有著在圖形幾何與統(tǒng)計(jì)方面發(fā)展的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這所特殊的學(xué)校，每個(gè)孩子每個(gè)學(xué)期都有一個(gè)計(jì)劃、一個(gè)目標(biāo)，教師會(huì)耐心地給予專業(yè)引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的潛能特長(zhǎng)，學(xué)校開設(shè)了家政、園藝、賓館服務(wù)、洗車等職業(yè)教育課程，還有禮儀、形體、書法、棋類、球類、旱地冰球等社團(tuán)活動(dòng)。走進(jìn)不大的校園，在教學(xué)樓的一樓是創(chuàng)意空間，像一間咖啡廳，不遠(yuǎn)處則是一間“仁愛公益銀行”。走上二樓，有融合實(shí)踐教育的手作木工坊、星光陶藝坊、非遺手工坊以及社會(huì)職業(yè)情景體驗(yàn)館，而三樓則是洗衣服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、家政服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、酒店服務(wù)實(shí)訓(xùn)室。

范里告訴記者，學(xué)校一直在盡力對(duì)孩子進(jìn)行生活能力的訓(xùn)練與職業(yè)生涯的規(guī)劃，開發(fā)具備社會(huì)適應(yīng)屬性的非傳統(tǒng)課程日活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間走出去，去社區(qū)、酒店，“在不可或缺、不可替代的社會(huì)場(chǎng)景中融入社會(huì)，讓越來(lái)越多的自閉癥兒童同樣過上有尊嚴(yán)而又有品質(zhì)的生活”。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月03日第12版