幼兒動(dòng)作發(fā)展不等同于幼兒體育

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園沒(méi)有體育活動(dòng)大綱和開(kāi)展體育活動(dòng)內(nèi)容指引，體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能與人類基本動(dòng)作練習(xí)存在混淆不清問(wèn)題，在一定程度上影響了幼兒身心的發(fā)育。2012年教育部頒發(fā)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在健康領(lǐng)域中對(duì)3—6歲兒童提出動(dòng)作發(fā)展的要求，為幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)指明了方向，《指南》健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展的兩個(gè)目標(biāo)是要求幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力以及手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。這是根據(jù)人類動(dòng)作發(fā)展規(guī)律而提出的，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。然而，在我們的調(diào)研與了解中發(fā)現(xiàn)目前一些幼兒園確實(shí)存在兒童動(dòng)作發(fā)展的誤區(qū)。

幼兒的動(dòng)作發(fā)展，首先發(fā)展的是大骨骼與大肌肉，而后才是小骨骼與小肌肉群的發(fā)展與協(xié)調(diào)，因此，在骨骼與肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展中幼兒經(jīng)歷著各階段的既定動(dòng)作發(fā)育過(guò)程并呈現(xiàn)一種不變的順序。過(guò)早地讓兒童掌握運(yùn)動(dòng)技能，將會(huì)促進(jìn)其小肌肉群的發(fā)展，違背了人類身體基本活動(dòng)規(guī)律。然而這樣的實(shí)踐誤區(qū)卻較為常見(jiàn)：

把體育等同于動(dòng)作發(fā)展。我國(guó)一直以來(lái)沒(méi)有動(dòng)作發(fā)展的概念，動(dòng)作是體育的基礎(chǔ)，體育是動(dòng)作的高級(jí)階段，幼兒園的教師通常把自己在學(xué)校體育教師教的體育直接教給幼兒。不少幼兒園忽視幼兒身體基本活動(dòng)能力的培育、教養(yǎng)和養(yǎng)成，出現(xiàn)與中小學(xué)學(xué)生相媲美的幼兒籃球、幼兒足球，甚至幼兒高爾夫球等動(dòng)作與體育之間的混淆不清的現(xiàn)象，導(dǎo)致不可避免地出現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容或違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。

缺乏動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容指引。一直以來(lái)幼兒園缺乏體育活動(dòng)內(nèi)容指引，雖然《指南》提出了目標(biāo)要求，但是實(shí)踐中仍然缺乏對(duì)3—6歲各年齡段幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容的具體指引，特別是針對(duì)不同年齡組的特點(diǎn)，選擇發(fā)展幼兒身體的最佳動(dòng)作方面有待細(xì)化。

缺乏了解動(dòng)作發(fā)展內(nèi)容的專業(yè)人員。學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有動(dòng)作發(fā)展課程，體育教育專業(yè)缺乏幼兒教育知識(shí)。

缺乏促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展的器材。與大中小學(xué)相比較，學(xué)前階段缺乏國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不少高大上的幼兒活動(dòng)器材功能單一，作用不大，許多現(xiàn)存的器材沒(méi)有按照人類動(dòng)作發(fā)展設(shè)置。

缺乏科學(xué)、全面的動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)。目前對(duì)幼兒身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，只有《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》，測(cè)試項(xiàng)目只有10米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、走平衡木，事實(shí)上這幾項(xiàng)指標(biāo)難以全面評(píng)價(jià)兒童的身心發(fā)展水平。

基于這樣的誤區(qū)，我們建議應(yīng)統(tǒng)一制定國(guó)家幼兒園體育活動(dòng)大綱（這里需要補(bǔ)充的是，幼兒園缺乏體育專業(yè)教師，不宜制定課程標(biāo)準(zhǔn)），規(guī)范幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒園的體育教學(xué)及體育活動(dòng)有依據(jù)。同時(shí)，依據(jù)《指南》的基本要求，編寫(xiě)以基本動(dòng)作技能為依據(jù)，建立不同年齡階段的、循序漸進(jìn)的、由易到難的位移技能（如跑步）、非位移技能（如扭轉(zhuǎn)）及操作技能（如投擲）的可操控的體育活動(dòng)體系。

與此同時(shí)，對(duì)于幼兒體育教師的培養(yǎng)也應(yīng)同步建設(shè)。我們應(yīng)在師范院校學(xué)前教育專業(yè)及體育教育專業(yè)中，開(kāi)設(shè)幼兒體育活動(dòng)（動(dòng)作發(fā)展）課程。除了鼓勵(lì)學(xué)前教育?？茖W(xué)校開(kāi)設(shè)“動(dòng)作發(fā)展與健康管理”專業(yè)外，應(yīng)擴(kuò)大至師范院校學(xué)前教育專業(yè)及體育教育專業(yè)中，培養(yǎng)出符合我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化需求的學(xué)前教育合格師資。

制定幼兒園體育活動(dòng)器材國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，研制一批符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的體育活動(dòng)器材。幼兒園體育活動(dòng)器材一要適應(yīng)幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的要求，二要安全、功能齊全。達(dá)到幼兒園的教師帶著幼兒完成一次戶外體育活動(dòng)器材的練習(xí)后，幼兒的“三維動(dòng)作”能力就得到增強(qiáng)和發(fā)展，只有這樣才能真正達(dá)到“指南”動(dòng)作發(fā)展的要求。

構(gòu)建功能性幼兒園戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地。目前幼兒園的戶外場(chǎng)地建設(shè)功能較為混亂，隨意性大。隨著《指南》的不斷落實(shí)，幼兒園可在原有場(chǎng)地布局的基礎(chǔ)上，逐步按照“三維動(dòng)作”的理念布置場(chǎng)地及安放體育活動(dòng)器材，新建幼兒園可構(gòu)建“三維動(dòng)作”器材的戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地，使戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地的功能達(dá)到《指南》的要求，為幼兒提供一個(gè)科學(xué)、有效的活動(dòng)空間。

加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，針對(duì)幼兒園體育教師缺乏的現(xiàn)狀，可以通過(guò)各種途徑培訓(xùn)幼兒園教師，使教師能夠了解和掌握“三維動(dòng)作”理論及實(shí)踐，擁有基本開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)的知識(shí)和技能，保證幼兒園體育活動(dòng)的正常開(kāi)展。

制定符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在動(dòng)作發(fā)展過(guò)程中伴隨著智力及情感的發(fā)展。僅僅測(cè)試幼兒體能不能完整了解其身心發(fā)展情況，要研制一套科學(xué)又簡(jiǎn)單易行的幼兒“三維動(dòng)作”能力、智力及個(gè)性品質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法。

（作者系廣州商學(xué)院體育與健康研究所所長(zhǎng)、教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月02日第2版