追尋游戲精神 實(shí)現(xiàn)游戲課程化

所謂游戲精神，就是一個(gè)人自主地創(chuàng)造和愉悅地體驗(yàn)生命的能力、生存的價(jià)值和生活的幸福的積極精神。秉持游戲精神，游戲課程化理論認(rèn)為，游戲是兒童的天性，兒童的游戲等于學(xué)習(xí)，游戲是兒童的權(quán)利。游戲既是幼兒園教育的手段，也是幼兒園教育的目的。

我們知道，游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)。這一共識(shí)寫(xiě)進(jìn)了教育部的諸個(gè)文件中，并成為幼教界的共識(shí)。但在實(shí)際上，絕大部分的幼兒園沒(méi)有做到使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)，而只是一個(gè)限定在特定時(shí)間或特定空間里的局部活動(dòng)。究其原因，與幼兒園教育中存在著游戲和課程兩個(gè)核心的傳統(tǒng)有關(guān)。在這個(gè)傳統(tǒng)中，游戲被解釋為自然狀態(tài)中的動(dòng)物性行為，而課程則是傳遞學(xué)科知識(shí)體系的載體或渠道。這種“雙核”現(xiàn)象，正是造成游戲與課程難以結(jié)合、游戲不可能成為幼兒園教育的基本活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性原因，也是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的學(xué)理原因。

游戲課程化的理念正是針對(duì)我國(guó)幼兒園教育的“雙核”現(xiàn)象，提出要變雙核為單核的目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)“核變”的過(guò)程，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則精神才能真正落實(shí)。游戲課程化理論認(rèn)為，游戲是兒童的天性，幼兒的游戲等于學(xué)習(xí)，游戲是兒童的權(quán)利。游戲既是幼兒園教育的手段，也是幼兒園教育的目的。幼兒園教育中的游戲，是手段與目的的統(tǒng)一。這個(gè)觀點(diǎn)是游戲課程化的理論核心。

圍繞五大領(lǐng)域生發(fā)活動(dòng)

游戲課程化過(guò)程中的生長(zhǎng)點(diǎn)，是指圍繞著五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容生發(fā)出來(lái)的教育活動(dòng)。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)而產(chǎn)生的新游戲，不是最初游戲的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在更高層面上的引申和提高。游戲鏈的不斷延伸所組成的課程，與傳統(tǒng)課程最本質(zhì)的區(qū)別是讓兒童在自己的游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在游戲的活動(dòng)中發(fā)展能力、增加個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，處理交往中的問(wèn)題，而不是像傳統(tǒng)課程中根據(jù)學(xué)科知識(shí)的線性遞進(jìn)。杜威早就指出，“教育的最大毛病，是把學(xué)科看作是教育的中心”，“其改革的方法，只是把教育的中心搬一個(gè)家，從學(xué)科上面搬到兒童上面”。游戲課程化正是教師根據(jù)兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)，在與他們自己有切身關(guān)系的游戲活動(dòng)中進(jìn)行支持和引導(dǎo)。因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲課程化正是他們適宜的課程模式。這一課程模式體現(xiàn)著課程目標(biāo)中目標(biāo)與過(guò)程的統(tǒng)一，即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要重視過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)程要有目標(biāo)意識(shí)。

游戲課程化理論認(rèn)為，幼兒園的課程，就是幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。幼兒不是知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)有主動(dòng)性、有創(chuàng)造性的鮮活個(gè)體。游戲課程化把游戲既當(dāng)作幼兒園教育的手段，又當(dāng)作幼兒園教育的目的，實(shí)現(xiàn)了手段與目的的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)了由雙核變單核的“核變”過(guò)程。

打開(kāi)幼兒教師新思路

游戲課程化為廣大幼兒教師打開(kāi)了新思路，賦予了新任務(wù)。幼兒教師的職責(zé)不是簡(jiǎn)單地上課、教學(xué)，而是觀察兒童的游戲，關(guān)注他們游戲的興趣和動(dòng)機(jī)，成為有能力的游戲者，善于分析兒童游戲的過(guò)程和探究什么內(nèi)容，及時(shí)提供有效的支持和引導(dǎo)，將更大文化范疇里的因素帶進(jìn)幼兒的游戲中，與他們已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，或者發(fā)揮自己的想象力，參與到兒童的游戲之中去提供材料、設(shè)想新情境和提供新細(xì)節(jié)，尋找出教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，與孩子們一道構(gòu)建新游戲，而不是把自己的工作看作是按一個(gè)主題來(lái)上課，更不要把自己的絕大部分精力消耗在“磨課”上。游戲課程化要求我們幼兒教師有趣味、有愛(ài)心、有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和觀察技能、有創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，幼兒教師要有游戲精神。所謂游戲精神，就是一個(gè)人自主地創(chuàng)造和愉悅地體驗(yàn)生命的能力、生存的價(jià)值和生活的幸福的積極精神。這樣，在這一點(diǎn)上，聞名遐邇的安吉游戲以及安吉幼教人，為我們樹(shù)立了一個(gè)成功的典范。

以游戲課程治理小學(xué)化

游戲課程化也是治理幼兒園教育小學(xué)化的有效途徑。所謂幼兒園教育的小學(xué)化傾向，就是在幼兒園教育中按小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)規(guī)范和要求幼兒的學(xué)習(xí)。個(gè)中原因十分復(fù)雜，與地區(qū)和家庭的經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展水平、教育理念、教育體制、師資質(zhì)量、家長(zhǎng)訴求因素有關(guān)，與幼兒園學(xué)科教學(xué)的課程模式也有很大關(guān)系。如果我們不從根本上改革現(xiàn)行的課程模式問(wèn)題，那么幼兒園教育的小學(xué)化傾向是很難根治的。幼兒園教育小學(xué)化傾向有顯性和隱性的兩類(lèi)表現(xiàn)。顯性的表現(xiàn)是在幼兒園教育中進(jìn)行大量的讀、寫(xiě)、算、的機(jī)械訓(xùn)練。隱性的表現(xiàn)是在幼兒園教學(xué)中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一教材、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全然不顧兒童發(fā)展的個(gè)別性。事實(shí)證明，顯性的小學(xué)化傾向容易發(fā)現(xiàn)和遏制，而隱性的傾向難以解決。游戲課程化能從根本上杜絕大一統(tǒng)的僵化教育模式，把以傳統(tǒng)的目標(biāo)模式為主的學(xué)科教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^(guò)程模式為主的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向教育上來(lái)，從而達(dá)到根治幼兒園教育的小學(xué)化傾向。

凡是踐行游戲課程化的幼兒園都有一個(gè)深切的體會(huì)，游戲課程化是打破幼兒教育中現(xiàn)行僵化模式的好辦法。教育部2018年7月《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別等各種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究?！睂?shí)踐已經(jīng)開(kāi)始證明，游戲課程化有利于充分發(fā)揮幼兒教師的責(zé)任心和創(chuàng)造性，培養(yǎng)思維和手腦并用、善于合作、熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的新型人才。教育和知識(shí)，不能通過(guò)教師簡(jiǎn)單的教學(xué)方式來(lái)完成，應(yīng)該在游戲中發(fā)展幼兒的好奇心和想象力，在有引導(dǎo)的游戲中得以完成。這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)成熟的有效途徑。還有一點(diǎn)值得注意的是，游戲課程化有效地減輕了廣大幼兒教師的文案雜務(wù)，要求教師們把注意力集中在觀察幼兒的游戲行為、解讀和分析他們的興趣和需要上，從而增加了職業(yè)的樂(lè)趣，減少了職業(yè)的倦怠感。

游戲課程化本質(zhì)上是構(gòu)建一種符合國(guó)情的幼教課程模式。幼兒教育要適應(yīng)我國(guó)的文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，就迫切需要構(gòu)建一個(gè)符合國(guó)情的課程模式。迄今為止的各種幼教模式都有它特定的社會(huì)背景和指導(dǎo)思想，我們應(yīng)該根據(jù)我國(guó)幼教實(shí)踐的發(fā)展，不斷調(diào)整和重構(gòu)理論來(lái)指導(dǎo)幼教實(shí)踐的不斷提高。近年來(lái)，在國(guó)家層面的領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)下，我國(guó)幼兒教育取得一系列重大改進(jìn)，得到社會(huì)各界的重視和關(guān)心。幼教界越來(lái)越關(guān)注游戲，關(guān)注探索游戲與課程的關(guān)系，這為推進(jìn)游戲課程化創(chuàng)造了良好的氛圍。從目前踐行游戲課程化的各地幼兒園的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，游戲課程化是能夠?qū)崿F(xiàn)的，也是有益的。我們經(jīng)常說(shuō)的所謂真游戲，就是指達(dá)到游戲手段與目的統(tǒng)一的游戲。

（作者系華東師范大學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月02日第2版