“狀元”炒作早該謝幕了

如果學(xué)校不張榜宣傳，媒體不給學(xué)校的宣傳抬轎子，地方教育部門加強(qiáng)高考新聞的輿論引導(dǎo)，“狀元”炒作的平臺(tái)消失了，“狀元”炒作的“交響樂(lè)”也就失去了存在的土壤。

每年高考成績(jī)公布后，各種高考“狀元”的消息就隨之而來(lái)。今年，西南某地一所中學(xué)的高考“狀元”宣傳有了新變化：往年，發(fā)布的只是文理科的最高分學(xué)生名字和考試成績(jī)，以及上重本線的人數(shù)。前兩天，這所中學(xué)把文理科“狀元”的所有任課老師名字同時(shí)發(fā)布，連同那些沒(méi)列入高考科目的任課老師，比如音樂(lè)和體育老師也名列其中……

關(guān)于高考“狀元”宣傳，國(guó)家早已明文禁止，不少學(xué)校每到這個(gè)時(shí)節(jié)，總是難掩激動(dòng)的心情，唯恐天下不知這里有個(gè)高考“狀元”，會(huì)在第一時(shí)間主動(dòng)公布相關(guān)信息。一方面是教育部門三令五申嚴(yán)禁宣傳，另一方面是知名中學(xué)宣傳“狀元”的沖動(dòng)不減當(dāng)年，利用各種信息平臺(tái)，上演一出出高考“狀元”宣傳的“交響樂(lè)”。人們不禁要問(wèn)，這樣的“交響樂(lè)”為何成了高招宣傳的保留項(xiàng)目，年復(fù)一年地上演？

“狀元”宣傳的“交響樂(lè)”沒(méi)完沒(méi)了，不外乎“績(jī)”“利”“戲”三個(gè)方面的原因。首先，績(jī)字當(dāng)頭，眾績(jī)交匯，讓高考“狀元”宣傳演奏者眾多。每年只有一次高考，每個(gè)學(xué)校、地區(qū)，一次最多文理科兩個(gè)“狀元”，而考生人數(shù)眾多。數(shù)量對(duì)比的懸殊，不論是某個(gè)學(xué)校的高考“狀元”還是某地的高考“狀元”，“狀元”已經(jīng)不是具體的某個(gè)考生，而是培養(yǎng)單位的共績(jī)。對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，“狀元”變成了自己領(lǐng)導(dǎo)有方的佐證材料，這個(gè)材料，就是自己最大的政績(jī)。以點(diǎn)代面，只要有這個(gè)亮點(diǎn)，即便學(xué)校存在別的問(wèn)題，也可以一俊遮百丑。值得宣傳的音符不及時(shí)彈出來(lái)，顯然不符合政績(jī)思維的邏輯。學(xué)校的宣傳從來(lái)不是個(gè)人的事情，“狀元”宣傳自然就變成“交響樂(lè)”，其中也有核心課程任課教師的業(yè)績(jī)。即便沒(méi)有直接業(yè)績(jī)的，其他課的老師也得加入合奏的行列，所以才有連不是高考科目的老師也榜上有名了。績(jī)字當(dāng)頭，也有家長(zhǎng)的養(yǎng)績(jī)和考生的成績(jī)，眾多家長(zhǎng)和考生的數(shù)載晝夜拼命敲擊樂(lè)器，才有個(gè)別“狀元”的脫穎而出。所以，家長(zhǎng)和考生們何嘗不是“交響樂(lè)”的參演隊(duì)員呢？

其次，利字為本。利為主題，“狀元曲”必定嘈雜不堪。“狀元”宣傳的“交響樂(lè)”屢禁不止，歸根結(jié)底，利字是動(dòng)力源。學(xué)校的“狀元”宣傳，一張紅紙，從校園貼到了互聯(lián)網(wǎng)上，傳播得越廣，對(duì)學(xué)校的招生就是最好的宣傳。不僅如此，“狀元”可以作為最醒目、亮眼的辦學(xué)成就，乃至地方教育部門的政績(jī)，宣傳“狀元”能為相關(guān)負(fù)責(zé)人的升遷帶來(lái)好處。此外，在“狀元”炒作中得利的，還有那些策劃炒作的商家。在“狀元”崇拜的環(huán)境里，廉價(jià)的宣傳帶來(lái)的是滾滾紅利，誰(shuí)會(huì)輕易放棄這一大好機(jī)會(huì)呢？

此外，戲來(lái)湊趣。高考的時(shí)間基本固定，高考“狀元”的宣傳也成了媒體的慣例。高考和“狀元”報(bào)道是季節(jié)性新聞。對(duì)于缺少新聞話題的媒體來(lái)說(shuō)，利用高考搭臺(tái)唱戲，這樣的吆喝也能增加自身的知名度，收獲一波流量。所以，“狀元”宣傳的“交響樂(lè)”，不少媒體還是樂(lè)于主動(dòng)幫搭臺(tái)子來(lái)唱戲。對(duì)于公眾來(lái)說(shuō)，誰(shuí)家沒(méi)孩子，有孩子就有高考這個(gè)坎兒。既然“狀元”宣傳的“交響樂(lè)”在免費(fèi)上演，他們搬個(gè)小凳子坐著吃瓜看戲，也是自得其樂(lè)。

對(duì)“狀元”的宣傳和炒作，雖說(shuō)能為學(xué)校和地方教育部門帶來(lái)回報(bào)，但卻將助長(zhǎng)社會(huì)急功近利的教育價(jià)值觀和扭曲的教育政績(jī)觀，使社會(huì)過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)、排名，而不是人的全面發(fā)展和多元成長(zhǎng)。這也是教育部三令五申嚴(yán)禁宣傳炒作“狀元”的原因和目的所在。

既然“狀元”宣傳是個(gè)“交響樂(lè)”，要讓其謝幕，就需要參演的相關(guān)單位和成員樹(shù)立正確的教育政績(jī)觀?！盃钤毙麄鞑⒎钱?dāng)代社會(huì)的原創(chuàng)曲目，而是標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)曲目。這樣的傳統(tǒng)曲目由來(lái)已久，期待短時(shí)間內(nèi)徹底消失，未必符合普通的社會(huì)心理。但是，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，要站在現(xiàn)代教育的角度重新審視高考“狀元”這一現(xiàn)象，清醒地認(rèn)識(shí)到育人是學(xué)校的天職。學(xué)校培養(yǎng)了高分考生是成績(jī)，但不宜因?yàn)槌隽烁叻挚忌图?dòng)不已，更不應(yīng)將高分考生當(dāng)作學(xué)校宣傳的道具，拿這些學(xué)生的名字和分?jǐn)?shù)標(biāo)榜自己；對(duì)于新聞媒體而言，在高考新聞報(bào)道中要善于區(qū)分事實(shí)判斷和價(jià)值判斷，客觀報(bào)道高考信息，不以高分考生當(dāng)作報(bào)道的噱頭。如果學(xué)校不張榜宣傳，媒體不給學(xué)校的宣傳抬轎子，地方教育部門加強(qiáng)高考新聞的輿論引導(dǎo)，“狀元”炒作的平臺(tái)消失了，“狀元”炒作的“交響樂(lè)”也就失去了存在的土壤。

（作者系重慶大學(xué)新聞學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月26日第2版