讓孩子生厭的補(bǔ)課班害人不淺

近日，四川省樂山市一個(gè)11歲男孩拿著戶口本走進(jìn)了派出所，要求民警幫他把戶口獨(dú)立出來。男孩要求分戶的原因竟是父母對(duì)學(xué)習(xí)要求太嚴(yán)，上補(bǔ)習(xí)班受不了，他想離家出走。

孩子的行為看起來很幼稚，實(shí)則反映出當(dāng)下許多中國家庭面臨的一個(gè)共性問題——家長給了幼小的孩子太大的課外補(bǔ)習(xí)壓力，很多時(shí)候根本沒有顧及孩子的感受。寒暑假本是孩子最向往的自由活動(dòng)時(shí)間，很多孩子反而被勒得更緊，各種補(bǔ)習(xí)班累積起來的壓力每每讓孩子們受不了。有的孩子在窮盡力量試圖抗?fàn)帲麄€(gè)社會(huì)卻往往對(duì)此熟視無睹、不以為意。

去年，重慶一個(gè)8歲男孩因?yàn)檎麄€(gè)假期都在上補(bǔ)習(xí)班，怒而收拾衣服離家出走；在深夜的青島，一個(gè)小女孩獨(dú)自坐在街頭，衣著單薄，凍得瑟瑟發(fā)抖，原因是“媽媽給我報(bào)了七八個(gè)輔導(dǎo)班，我不想上”。歸納一下媒體的報(bào)道，會(huì)發(fā)現(xiàn)近年來很多地方都曾出現(xiàn)孩子因不愿上補(bǔ)習(xí)班而“抗?fàn)帯钡纳碛?。在一些成年人的認(rèn)識(shí)里，孩子的抗?fàn)幒堋坝字伞?，他們的感受“不重要”，真的是這樣嗎？

在讓孩子上補(bǔ)習(xí)班這個(gè)問題上，家長也有家長的無奈。很多家長竭盡力量給孩子報(bào)多個(gè)補(bǔ)習(xí)班，為的是“不讓孩子輸在起跑線上”。一位媽媽的話很有代表性——“我恨透了補(bǔ)習(xí)班，但是別人的孩子都在上！”可見，在背后強(qiáng)按著孩子上補(bǔ)習(xí)班的，看起來是“不講道理”的家長，實(shí)際上是蟄伏在家長心頭的“起跑線”焦慮。往深處看，則是推著孩子“爭相搶跑”的社會(huì)氛圍。很多家長害怕孩子“輸在起跑線上”。問題是，何謂“起跑線”？真正的“起跑線”絕不是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)神乎其神的鼓吹，而是與孩子年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力相適應(yīng)的教育方式，是尊重教育規(guī)律的教育。國家教育部門制定的教學(xué)大綱、教育強(qiáng)度，就是在努力尊重兒童天性、遵循教育規(guī)律。

不同孩子本就千差萬別，如果一定要拎出一條起跑線，那就是原原本本地接受學(xué)校教育，不必人為加碼。幾歲的孩子學(xué)什么、學(xué)時(shí)多少、作業(yè)幾何，教育部門有權(quán)威設(shè)計(jì)，正規(guī)學(xué)校有統(tǒng)籌安排，何必去搶跑？所有人都竭力搶跑，只會(huì)把“起跑線”越拉越高，超過一定的限度，孩子們?cè)跄苁艿昧?？現(xiàn)在的問題是，教育部門三令五申禁止在職教師違規(guī)補(bǔ)課，很多孩子煩透了校外補(bǔ)課，一些家長也意識(shí)到這有問題，但家長被裹挾其中，難以自拔，最終被強(qiáng)迫的，還是孩子。

如何“解救”我們的孩子？不久前，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管提出了更細(xì)致的要求。規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個(gè)方面，不斷優(yōu)化學(xué)校教育，逐漸紓解家長的現(xiàn)實(shí)無奈和內(nèi)心焦慮，是另一個(gè)方面。至于寒暑假該怎么過，權(quán)威機(jī)構(gòu)也不妨拿出科學(xué)的指導(dǎo)建議，讓孩子們玩得有道理、有依據(jù)。

俄國作家契訶夫的小說《凡卡》中，小男孩凡卡偷偷地給爺爺寫信，傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去生活。凡卡的無效抗?fàn)幜钊f千讀者心情沉重。一個(gè)11歲的孩子為了逃脫補(bǔ)習(xí)班，找到警察要求和父母分戶，要離家出走，該是下了多大的決心，鼓起了多大的勇氣！他希望擺脫上太多補(bǔ)習(xí)班的痛苦，過一個(gè)快樂的暑假，這要求過分嗎？大人們能俯下耳朵，認(rèn)真聽聽嗎？

（作者系媒體評(píng)論員）

《中國教育報(bào)》2019年07月03日第2版