創(chuàng)新教學(xué)組織，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展

對普通高中學(xué)校來說，落實《指導(dǎo)意見》提出的構(gòu)建全面培養(yǎng)體系和優(yōu)化課程實施等工作要求，切實踐行好新時代普通高中育人方式改革，就必須圍繞落實好立德樹人根本任務(wù)，在創(chuàng)新教學(xué)組織管理上下足功夫，推動形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)運行機制，打造高質(zhì)量課堂，服務(wù)每一個學(xué)子學(xué)習(xí)成長。

四川省雙流棠湖中學(xué)為適應(yīng)普通高中課程改革和高考綜合改革提出的新要求，以促進學(xué)生“全面而有個性的發(fā)展”為出發(fā)點，積極探索實施選課走班，并圍繞選課走班教學(xué)，著力提升課堂教學(xué)效率，改革學(xué)校各項教學(xué)保障制度，形成了科學(xué)規(guī)范、運轉(zhuǎn)有序的教學(xué)組織管理體系，對《指導(dǎo)意見》“創(chuàng)新教學(xué)組織管理”等要求進行了積極探索。

一是創(chuàng)新教學(xué)組織?！吨笇?dǎo)意見》提出，“要因地制宜、有序?qū)嵤┻x課走班”。棠湖中學(xué)結(jié)合本校實際探索推進選課走班教學(xué)，實現(xiàn)每個學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要自主選擇所有修習(xí)科目教師。針對選課走班教學(xué)背景下學(xué)生選擇性增多、自習(xí)時間變長、教師專業(yè)能力不足、管理難度加大等突出問題，棠湖中學(xué)積極探索管理權(quán)限下沉，成立選課走班管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)年級組具體實施選課走班，在每一年級組分別設(shè)立課堂管理中心、自主管理中心、導(dǎo)師管理中心、學(xué)生發(fā)展中心和家長發(fā)展中心，按照課堂紀(jì)律、行為規(guī)范、教師成長、學(xué)生發(fā)展、協(xié)同育人等具體事務(wù)類別實施精細(xì)化管理，分工明確又緊密合作，形成育人合力。

棠湖中學(xué)發(fā)展選課走班管理領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下的年級組管理模式，形成了科學(xué)規(guī)范的選課走班教學(xué)管理機制，最大限度消除了師生面臨選擇和“混亂”時的困惑，打造了規(guī)范高效的教學(xué)秩序，保障學(xué)生順利適應(yīng)選課走班，較快地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過三年多的實踐，棠湖中學(xué)實現(xiàn)了全科全員全程走班，教與學(xué)的針對性大大提升。

二是創(chuàng)新教師管理?！吨笇?dǎo)意見》強調(diào)，要“創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，重點提升教師新課程實施、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和走班教學(xué)管理能力”。普通高中新課程和選課走班的實施，要求普通高中教師切實轉(zhuǎn)變觀念、提升能力，適應(yīng)學(xué)生自主選擇和精細(xì)化指導(dǎo)的需要。為此，棠湖中學(xué)成立了“學(xué)導(dǎo)處—學(xué)科教研組—學(xué)科備課組”的學(xué)科教學(xué)研究組織體系和“學(xué)生處—年級組—導(dǎo)師教研組”的德育研究組織體系。學(xué)科教研組在學(xué)導(dǎo)處的指導(dǎo)下，擬定和實施教師階梯發(fā)展計劃，引領(lǐng)教師成長；學(xué)科備課組具體制訂年級教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)行為，提高課堂效益。年級組落實日常德育工作，開展集中性集體主義教育，并緊密監(jiān)測選課走班實施情況，不斷改進教育教學(xué)，提升育人質(zhì)量。每個年級成立若干個導(dǎo)師教研組，打造年級德育共同體，提升每位導(dǎo)師適應(yīng)選課走班需要的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力，突出德育實效。兩大體系互有交叉、有機配合，構(gòu)成了符合學(xué)校實際、凸顯選課走班教學(xué)特色的校本教研體系。學(xué)校還優(yōu)化教師評價機制，適當(dāng)增加走班教學(xué)管理工作量核定權(quán)重，積極探索適應(yīng)選課走班需要的績效分配辦法。

三是創(chuàng)新課堂教學(xué)?！吨笇?dǎo)意見》要求，要“深化課堂教學(xué)改革”，還明確提出“推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。在選課走班教學(xué)中，棠湖中學(xué)實施行政班和教學(xué)班并行的班級組織形式，行政班強化學(xué)生思想教育和發(fā)展指導(dǎo)，增強學(xué)生集體認(rèn)同感和凝聚力。教學(xué)班是走班教學(xué)的主要載體，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教與學(xué)的有效性。另外，棠湖中學(xué)立足于長期教學(xué)實踐，構(gòu)建了“三段”智慧課堂教學(xué)模式。其中，“三段”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，按課前（學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題）、課中（師生互動解決問題）和課后（反思升華拓展問題）“三段”，以項目式合作為基本方式探究解決問題，主動構(gòu)建知識體系，提高思維能力?！叭巍敝腔壅n堂是在實施“三段”教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，聯(lián)通學(xué)生端、教師端和學(xué)校數(shù)據(jù)處理端，增強課前預(yù)習(xí)的針對性、課中互動的通達性和課后鞏固的實效性，并實施多維度大數(shù)據(jù)分析，加強過程性監(jiān)控與調(diào)整。

《中國教育報》2019年07月03日第8版