讓學生體質(zhì)健康水平逐年提升

微風和煦，青春激揚，在北京林業(yè)大學校園里，學生們每天都會在“陽光長跑”運動區(qū)，完成自己的“打卡長跑任務(wù)”。據(jù)學校上一學期體育工作的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全校6627名本科生全部參與了校園“陽光長跑”計劃，人均跑步里程超過50公里，總里程數(shù)達37萬公里，學生身體素質(zhì)整體指標均有顯著提升。這些數(shù)據(jù)再次刷新了學校有關(guān)紀錄。

從2015年開始，北京林業(yè)大學開展了一場身體素質(zhì)課內(nèi)外一體化教育改革。

    入校到畢業(yè)，學生體質(zhì)健康水平逐年下降，怎么辦

近幾年，北京林業(yè)大學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生體質(zhì)健康水平各項指標堪憂。從總體看，學生體質(zhì)健康整體下降；從個體看，學生從入校到畢業(yè)，體質(zhì)健康水平逐年下降。

“這‘兩個下降’在考驗我們的教育宗旨、教育目的，也在考驗我們教育者的責任和良心?！北本┝謽I(yè)大學黨委書記王洪元說，沒有體育的教育，是不完整的教育；沒有合格的體育教育，是對下一代不負責任的教育；沒有高質(zhì)量的體育教育，就不能全面提升人才培養(yǎng)能力。

2017年，北京林業(yè)大學召開了第一次全校體育工作大會，并印發(fā)了《北京林業(yè)大學關(guān)于進一步加強學生體育工作的意見》，將體育育人定位為落實“中央把體育工作作為推進素質(zhì)教育、改進人才培養(yǎng)工作重要突破口”要求的重大舉措。

然而，在學校實際工作中，重德智輕體育，體育教育教學方式認識片面化等頑疾長期存在。比如，在重德智輕體育的思想下，資源配置向德育和智育傾斜，尤其是在資源捉襟見肘時，體育更是被“選擇性忽略”。而對體育教學方式的認識也存在著片面化問題。比如，注意力集中在增加課時上，沒有形成體育在課堂與課外、學習與生活等方面都應(yīng)有所作為的認識。

這些認識不僅表現(xiàn)在從事體育教學的人身上，也表現(xiàn)在與學生教育管理相關(guān)的院系、職能處室的管理者身上，他們認識不到位或者不提高，體育工作的效率和效果就難以保證。

對此，北林黨委決定，常委會每年要專題研究一次體育工作。黨委牽頭，著力構(gòu)建“121”四位一體的體育工作格局：以體育教學第一課堂為主體，以競技性體育賽事和群眾性體育活動為兩翼，以傳播體育健康文化、加強制度和機制建設(shè)為驅(qū)動，全面推動體育改革。

    怎樣讓學生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場

窩在宿舍打游戲、睡覺，大學生體育鍛煉的自覺性和積極性不高；學生陽光體育鍛煉缺乏計劃性、科學性，學生體質(zhì)健康測試評價和激勵機制不完善……如何調(diào)動學生體育鍛煉積極性，提高體育育人效果，是當前高校體育工作的難點和重點。

學校采取了一系列落地行動。

行動一：加強師資隊伍的建設(shè)和管理。學校在科學制訂教學工作量的基礎(chǔ)上，建立有效的獎勵機制；同時重視對教師自身職業(yè)發(fā)展的保障，切實提高教師的師德水平和專業(yè)技能。此外，搭建全校體育工作框架，多渠道促進體育工作改革和實踐。

行動二：針對不同年級學生的實際情況，讓所有年級學生都參與體育鍛煉，必須科學施策，既有必須完成的“硬指標”，也有因人而異的“選擇題”。

行動三：在體育課上推行身體素質(zhì)課程改革，在體育必修課中加大身體素質(zhì)教學的內(nèi)容和考核的權(quán)重。比如，從2017級新生開始，大一體育課實行基礎(chǔ)專項課，其中身體素質(zhì)教學的內(nèi)容和學時數(shù)占總學時的50%，考核權(quán)重占體育課總成績的30%；同時所有的身體素質(zhì)教學內(nèi)容統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一在田徑場上課，讓學生體驗陽光、戶外運動健身的感覺。

行動四：推行陽光體育長跑。大一大二陽光體育長跑計入體育必修課總成績，每學期占體育課總成績的20%，大三陽光體育長跑跟學生體質(zhì)健康課程掛鉤，達不到規(guī)定要求，學生體質(zhì)健康課不合格，不能畢業(yè)。

體育不再是學校育人過程中的脆弱段。在2018年《首都高等學校體育工作基本標準》評估中，北林排列第三，列清華、北大之后。首都高校陽光體育聯(lián)賽“朝陽杯”優(yōu)勝獎是按首都高校各項群體活動與競賽全年積分總排名評選，北林積分位列第三。在2018年北京市教委組織的首都高校學生體質(zhì)健康測試賽中，北林位列第二名。

    多管齊下，擴大體育資源供給

體育工作的可持續(xù)發(fā)展，還需要足夠的資源支撐。然而，對北京林業(yè)大學來說，大力推進體育育人還面臨著校園面積狹小、體育資源有限的現(xiàn)實難題。

學校把體育納入資源配置的整體系統(tǒng)中，統(tǒng)籌加大對體育設(shè)施建設(shè)的支持力度，同時更新、補充必要的體育設(shè)施，逐年完善東區(qū)健身房的硬件設(shè)施；改善風雨場館條件，提高現(xiàn)有場館的利用率，改善學生在霧霾、風雨雪天氣安全開展體育學習和課外鍛煉的條件；在此基礎(chǔ)上，還積極做好新建學校體育中心的規(guī)劃和籌建工作。至此，該校體育工作條件得到較好改善。

此外，該校還把弘揚體育文化、大力開展群眾性體育活動、完善競賽體系和競賽平臺作為推動校園體育發(fā)展的重要途徑；以俱樂部和社團為基礎(chǔ)，舉辦群眾體育競賽；通過舉辦講座、培訓、競賽等活動，在學生中宣傳健康生活理念，幫助學生形成終身鍛煉的理念和習慣；加強現(xiàn)有田徑高水平運動隊建設(shè)，申報足球高水平運動隊……

如今，無體育不完美的育人理念正在北林落地、生根、發(fā)芽、結(jié)果。

《中國教育報》2019年07月06日第4版