探索未來學(xué)部 改革向新而為

2017年秋季學(xué)期，天津市普通高中開始新高考綜合改革試點，距今已兩年。實際上，自2014年上海、浙江兩地率先進行新高考改革試點后，天津市第二南開學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊即召開專題會議，評估了學(xué)校當(dāng)時的教學(xué)管理方式、學(xué)生生涯教育、學(xué)生自主管理方式、家校溝通方式等與新高考綜合改革要求之間的差距，進而超前兩年進行謀劃，施行一系列舉措，迎接新高考改革挑戰(zhàn)。

實驗：成立未來學(xué)部

“未來學(xué)部”是學(xué)校成立的一個單獨運營管理的實驗性學(xué)部。2015年，學(xué)校從高一新生中招募自愿參加未來學(xué)部的學(xué)生。學(xué)校采用行動研究方法，事先擬定好未來學(xué)部實驗方案，向家長和學(xué)生詳細(xì)講解，由他們自己做出選擇。

學(xué)校組建未來學(xué)部的目的有兩方面：一是通過選課走班的方式，增加學(xué)生的選擇性，增強學(xué)生的責(zé)任感。未來學(xué)部的學(xué)生可以選導(dǎo)師、語文和外語的授課方向，選數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的層級（有難度區(qū)別）以及體育、藝術(shù)的項目類別。二是學(xué)校以此為平臺，探索滿足學(xué)生選擇的辦法，如排選課軟件使用和人工調(diào)課的結(jié)合、學(xué)生自習(xí)課監(jiān)管、學(xué)科教室衛(wèi)生管理、階段性考試考場安排等。所有這些都不同于傳統(tǒng)行政班的管理，都需要學(xué)校在實踐中制定制度、完善職責(zé)。

最初，未來學(xué)部由17名教師和70名自愿報名的學(xué)生組成。主要采用扁平化管理方式，從三個方面進行探索。一是，重視教師的課程開發(fā)，主管校長親自抓，中層干部擔(dān)任負(fù)責(zé)人，設(shè)立課程開發(fā)中心，負(fù)責(zé)課程開發(fā)、課表制定、學(xué)生選課指導(dǎo)和階段性考核與學(xué)業(yè)指導(dǎo)。二是，重視學(xué)生自主管理和在活動中綜合能力的培養(yǎng)，成立學(xué)生活動中心，負(fù)責(zé)學(xué)生常規(guī)管理、大型學(xué)生活動的組織和策劃、學(xué)生社團運營的指導(dǎo)等。學(xué)生活動中心是學(xué)生會、團支部、社團和學(xué)習(xí)團體的顧問機構(gòu)，對這些團體的運作提供支持。學(xué)生會主要負(fù)責(zé)學(xué)生自我管理，它分學(xué)習(xí)部、外聯(lián)部、風(fēng)紀(jì)部，是學(xué)部活動和管理的支柱力量。三是，重視為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活做好服務(wù)工作，成立學(xué)生服務(wù)中心，負(fù)責(zé)做好后勤保障。

過渡：破解典型問題

在未來學(xué)部的探索中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一些典型問題。首先，學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。其中，有入校時成績中等的學(xué)生進入年級前列，但也有學(xué)生成績下降過多。通過對教師、學(xué)生以及家長的訪談，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，由于未來學(xué)部自習(xí)時間較多，自主作業(yè)相對增加，對學(xué)生自主管理能力的要求也隨之提高，部分管理能力較弱的學(xué)生處于劣勢。為此，學(xué)校在未來學(xué)部成立了善學(xué)書院，即把自主管理能力較弱的學(xué)生集中組成小班，聘請一名首席導(dǎo)師加強管理。

其次，存在部分導(dǎo)師綜合素質(zhì)和生涯指導(dǎo)能力與學(xué)生發(fā)展不匹配問題。由于所有導(dǎo)師均由任課教師兼任，沒有接受過生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，以至于對學(xué)生的指導(dǎo)不到位。為此，學(xué)校制定了詳細(xì)的教師生涯能力培養(yǎng)計劃，提高導(dǎo)師專項能力。

在未來學(xué)部探索基礎(chǔ)上，學(xué)校決定在2016年高一全年級第二學(xué)期嘗試行政班和教學(xué)班并存的選課走班模式，探索由原來的未來學(xué)部70名學(xué)生擴大到全年級所有學(xué)生（未來學(xué)部在2016年新高一不招學(xué)生）。高考結(jié)束后，2015級未來學(xué)部學(xué)生的成績進步幅度超過了以往任何一屆學(xué)生。

在兩年的提前探索后，學(xué)校構(gòu)建手機管理制度、作業(yè)管理制度、教室使用制度、考勤管理制度、自習(xí)課管理制度，并明確了教學(xué)班任課老師職責(zé)、行政班班主任職責(zé)、自習(xí)課教師職責(zé)。通過在探索中對癥下藥，尋找解決措施，學(xué)校在2017年天津市正式開始新高考試點前，就已積累下寶貴經(jīng)驗。

創(chuàng)新：開展情境式設(shè)計

新高考改革要求的選擇性、自主性，對于長期按部就班對學(xué)生進行強指導(dǎo)、細(xì)管理的教師來說，是十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。雖然選課走班對學(xué)校教室等資源環(huán)境要求較高，需多方協(xié)調(diào)，但就總體而言，硬件設(shè)施較容易解決，真正的難題是教師觀念的轉(zhuǎn)變以及家長對新課改認(rèn)知的更新。經(jīng)學(xué)校觀察，說教式培訓(xùn)對觀念的轉(zhuǎn)變所起的作用不大，真正能起作用的是對新工作的情境式設(shè)計。

例如，在生涯指導(dǎo)過程中，為學(xué)生和家長創(chuàng)設(shè)一對一咨詢和指導(dǎo)機會。在整個選課走班推進過程中，家長是非常重要的一環(huán)，學(xué)校要分階段將所有關(guān)于政策層面的信息傳遞給家長，確保信息對等。傳統(tǒng)的家長會往往采取集體統(tǒng)一講解政策的方式，家長和學(xué)生的個性化需求得不到滿足。為此，學(xué)校對家長會進行了重新設(shè)計，采用“集體宣講—班級宣講—個性化咨詢”三級聯(lián)動的方式，為家長和學(xué)生提供一對一咨詢服務(wù)。在家長會前，高一年級負(fù)責(zé)該項工作的教師在網(wǎng)上公布選科教師的咨詢地點（安排在圖書館的各個區(qū)域）和時間（接待每個家庭以十分鐘為一個單元），學(xué)生和家長預(yù)約好時間，與經(jīng)驗豐富、能勝任生涯指導(dǎo)的六門選考科目教師進行咨詢活動，以此來幫助學(xué)生和家長更加理性地選擇選考科目。

（作者系天津市第二南開學(xué)校校長）

《中國教育報》2019年09月04日第5版