多管齊下，提升科學教師學科素養(yǎng)

從2017年9月開始，科學課才正式列入小學一年級教學日程。教育部的相關(guān)文件指出，科學課應變得和語數(shù)外同樣重要?？茖W實驗能力、動手能力、自主探究能力，也將作為當前中小學生綜合能力考核的重要組成部分。但是科學教師尤其是教育較為薄弱地區(qū)的科學教師師資隊伍中仍存在一些問題。下面這些在提升教師學科素養(yǎng)方面的有效探索值得關(guān)注。

在強調(diào)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與探究精神的今天，科學學科教師可謂任重而道遠。然而，目前一些地區(qū)的中小學科學學科教師存在一些問題，如專職化程度不高，專業(yè)知識缺乏，專業(yè)技能不足，不愿意長期從事科學教育等。這些問題制約著科學教師的專業(yè)發(fā)展，很多科學教師能夠按教材“教”科學，但嚴格地說，并不“勝任”。如何因地制宜通過扎實有效的方式，提升科學教師的學科素養(yǎng)？下面結(jié)合實例進行一些具體剖析。

某些科學教師為何無法適應教學要求

專業(yè)教師少，專職化程度不高。2019年6月，根據(jù)四川省彭州市教育局教育科提供的各學校教師任課情況統(tǒng)計表，我市一至六年級科學教師總?cè)藬?shù)為425人，其中，專職科學教師95人，約占科學教師總?cè)藬?shù)的22%，科學教師專職化程度仍然不高。目前，科學教育專業(yè)畢業(yè)的專職教師僅有10人，科學教師專職化率徘徊在20%左右，任教10年以上的科學教師約為70%。

對科學課的重要性認識不足，重視不夠。不少學校及教師對該學科的重要性認識不足，重視不夠。他們的認識還停留在自己以前上小學時候的“常識”或者“自然”課程的基礎(chǔ)上，對這門課程改為“科學”后的要求變化認識不到位，對新課標規(guī)定的科學課程的“基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性”理解不夠，還停留在給學生講自然常識的階段。擠占科學課堂的事也時有發(fā)生。

專業(yè)知識缺乏，專業(yè)技能不足，不愿意長期從事科學教育。我市絕大部分科學教師由數(shù)學教師兼任，他們沒有接受過系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓，有的知識教師自己都把握不準，多數(shù)實驗不會規(guī)范操作，覺得教科學課惱火，不愿意長期從事科學教育。多數(shù)教師停留在“講科學”階段，只做了部分演示實驗和分組實驗，沒有按照要求全部開展實驗教學。

某些教學薄弱學校，老教師上課基本上沿用傳統(tǒng)的口頭講授方式，提幾個問題，學生看書，再講解，沒有實驗，也不用多媒體。部分年輕教師能夠熟練應用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，但是，只做了演示實驗，沒有按照要求開展分組實驗。與教師座談得知，老教師不會做實驗；年輕教師說，做分組實驗麻煩，還有的實驗不知道怎么做。

實抓實干，提升科學教師“勝任力”

針對科學教師目前存在的這些問題，我市采取了一系列措施。

促進教師深入理解課標與教材。2017年新課標頒布實施以來，我們利用每學期開學初進行課標與教材培訓，解讀課標和教材，同時提供課例研修。通過系統(tǒng)的課標解讀，科學教師對“科學”的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容有了全面的了解，心中有了“教學的指南針”；通過系統(tǒng)的教材培訓，架構(gòu)起科學教師的完整知識體系，科學教師心中有了“教學的航船”，達到“舉一綱而萬目張”的目的。

促進科學教師實驗操作技能提升。由教研室根據(jù)教材與《四川省中小學教學實驗目錄》，擬定出培訓、考核的重點實驗，每個年級各20個。培訓方案是：培訓采用先練后評、后講的模式，具體安排如下：每次參訓教師約60人。首先將參加培訓的教師分為10個組，每組6人團結(jié)協(xié)作，共同準備2組實驗器材，并進行操作展示。參加培訓的教師在進行實驗操作時，由負責相應實驗的中心組骨干教師進行規(guī)范性指導。每組完成兩個實驗的操作培訓后，再到其他實驗桌參加另外18個實驗的培訓。一天的時間里，所有參加培訓的教師總共要完成20個實驗的培訓。在20個實驗培訓結(jié)束后，由負責相應實驗的教師對實驗操作中大家最容易出錯的地方以及實驗操作中特別需要注意的事項等進行講解、總結(jié)。

2018年3月下旬至4月上旬連續(xù)四周星期二，我們分別在延秀小學、實驗小學、利安小學、西郊小學舉行三至六年級全部科學任課教師“實驗操作技能培訓與考核活動”。每天的活動分為四個流程進行，即觀看實驗操作視頻、中心組成員講解、教師實踐操作、實驗考核。其目的在于以培訓強意識，以操作增實踐，以考核促提升。

促進科學教師專業(yè)化學習。建設“彭州市小學科學教研”QQ群?，F(xiàn)在群里有“課程改革文章”“各年級知識要點”“各年級教學設計”“各年級教學課件”“各年級考試復習題”“三至六年級218個實驗操作視頻”等豐富的資料，供一線教師隨時查詢、學習。同時，我們利用“彭州教育”微信公眾平臺，及時推送科學教育教學教研的有關(guān)信息。

自助與幫扶相結(jié)合，才能收到實效

以課例中的問題為導向，喚醒教師問題意識與自我成長的動力，著力解決科學教育教學中存在的現(xiàn)實問題。近幾年來，我們結(jié)合課例研修，先后開展了《如何上好科學實驗課》《如何培養(yǎng)學生探究能力》《如何培養(yǎng)學生觀察能力》《如何上好復習課》《如何搞好科學教研組建設》等十多個小專題研究。以科學教研組為單位，規(guī)定時間開展研究，規(guī)定時間進行經(jīng)驗交流，成效斐然?？茖W教師的研究能力不斷提高，解決問題的能力不斷增強。

利用優(yōu)秀教師研修團隊，開展“送教下鄉(xiāng)”等“扶薄”活動。

由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村教育資源相對不足。師資力量薄弱，成為制約農(nóng)村教育快速發(fā)展的關(guān)鍵問題。通過開展優(yōu)秀教師、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展之間的差距，加強城鄉(xiāng)教師的交流與溝通，為農(nóng)村薄弱地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步推動全市中小學新課程改革，推動我市教育均衡發(fā)展，也推進了我市科學教師整體素質(zhì)的提升。

（作者單位：四川省彭州市教育局教研室）

《中國教育報》2019年09月04日第10版