培育學(xué)生所長(zhǎng)才是真

在陜南、陜北、關(guān)中十幾所學(xué)校工作了45年，我今年終于退休了。原本以為從此可以不再想學(xué)校的事情，不再考慮教育的問(wèn)題，但有天晚上，一位年輕班主任給我發(fā)來(lái)信息，傾訴她因班里一名優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有奉獻(xiàn)精神而感到苦惱，希望我給她支招。這條短信令我久久不能入眠。

從事教育工作幾十年，我見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)千方百計(jì)幫學(xué)生補(bǔ)短的老師，也聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)人津津樂(lè)道轉(zhuǎn)變“差生”的故事，“補(bǔ)短”幾乎成了教師教育教學(xué)的常規(guī)工作，成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的法寶?？梢哉f(shuō)，“補(bǔ)短”已是我國(guó)教育中的普遍現(xiàn)象。究其原因，也許是人們受西方“木桶理論”“短板效應(yīng)”的影響，使我們無(wú)形中把“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)弄丟了。

作為常人，我們都有長(zhǎng)處和短處。為了追求完美或者成功，每個(gè)人都應(yīng)知道自己的短處，盡量去彌補(bǔ)，但我們不能只顧補(bǔ)短，忽略甚至丟掉了自己的長(zhǎng)處?，F(xiàn)實(shí)中，很多人出于對(duì)自己短處的自卑、對(duì)別人長(zhǎng)處的仰慕、對(duì)美好事物的渴望，經(jīng)常橫下心來(lái)舍長(zhǎng)補(bǔ)短，向別人美好的“長(zhǎng)處”看齊，甚至不惜削足適履。殊不知，大多數(shù)人的特長(zhǎng)和短板是與生俱來(lái)的，一味盲目補(bǔ)短，有可能導(dǎo)致最終短沒(méi)補(bǔ)齊，長(zhǎng)處反而變短或丟了。

現(xiàn)實(shí)生活中，人除了容貌、知識(shí)和某些常規(guī)技能方面存在欠缺，可以投入精力加以彌補(bǔ)，作為人稟性方面的弱項(xiàng)其實(shí)不必大動(dòng)干戈地去補(bǔ)，有時(shí)候甚至根本改變不了。姹紫嫣紅都是春，稟性各異才和諧。常言道，江山易改，本性難移，人的性格、脾氣、氣質(zhì)等往往花費(fèi)精力也不一定能補(bǔ)上。相反，讓我們每個(gè)人都能以?xún)?yōu)點(diǎn)發(fā)光、靠長(zhǎng)處生存和發(fā)展，這樣才能呈現(xiàn)各美其美、美美與共的美好局面。

那么，如何對(duì)待我們的長(zhǎng)處和短處？多年來(lái)流行的“木桶效應(yīng)”“短板學(xué)說(shuō)”理論值得商榷。如果一味補(bǔ)短而抑制了長(zhǎng)處的發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是不明智的。明智的做法應(yīng)該是，在知短避短之時(shí)，更應(yīng)知長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)以避短，揚(yáng)長(zhǎng)以補(bǔ)短，即通過(guò)不懈的努力，盡力使優(yōu)勢(shì)更優(yōu)、長(zhǎng)處更長(zhǎng)，這樣才不負(fù)上蒼賦予我們的長(zhǎng)處。如果我們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域的長(zhǎng)處超過(guò)大多數(shù)人，就可以成為這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。

每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該對(duì)自己有合理定位，做好人生規(guī)劃，最大限度地挖掘自身特長(zhǎng)。只有這樣，才能在有限的生命里既讓自己的價(jià)值最大化，也能用自己的特長(zhǎng)為社會(huì)作貢獻(xiàn)。我希望老師們能從這件事中受到啟示，回歸傳統(tǒng)教育的本真，在立德樹(shù)人的前提下遵循教育規(guī)律，尊重每名學(xué)生的本性，既科學(xué)補(bǔ)短，更充分揚(yáng)長(zhǎng)，讓每名學(xué)生都能成為社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

（作者系陜西省特級(jí)教師、延安大學(xué)兼職教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月15日第2版