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現(xiàn)實(shí)中的基礎(chǔ)教育，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，盡管也有輕松與快樂的時(shí)刻，但似乎隨著學(xué)段上升，更多是漸強(qiáng)的緊張與壓力，背后是日益逼仄的空間、無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)和難以排解的焦慮。一切可否是另外一番模樣？快樂且高效的教育是否真的存在？

《神奇學(xué)校》（天地出版社）給出了答案，通過(guò)梳理澳大利亞菲茨洛伊社區(qū)學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展歷史，形塑了理想的教育模樣，也彰顯了教育的理想之境——這所學(xué)校很像英國(guó)的夏山學(xué)校、日本的巴學(xué)園，雖然算不上教育的主流，卻為主流的教育提供了一種很好的反思視角，從理念到實(shí)踐都有一定的啟示意義。如教學(xué)方式、班額大小、師生關(guān)系、課程建設(shè)、教育管理、家校合作等，何為最恰切的方式，如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，書中一一給出具體做法，并用學(xué)生的狀態(tài)與收獲來(lái)加以驗(yàn)證。

作為一所擁有43年辦學(xué)歷史的學(xué)校，從最初的7個(gè)學(xué)生到現(xiàn)今的100多個(gè)學(xué)生，菲茨洛伊社區(qū)學(xué)校之所以被稱為“神奇學(xué)校”，神奇之處不只是這所完全靠自負(fù)盈虧的學(xué)校在用腳投票的激烈辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中存活了下來(lái)，也不只是教學(xué)成績(jī)?cè)谒诘木S多利亞州乃至整個(gè)澳大利亞名列前茅，而是在辦學(xué)方向和教育理念上難能可貴的堅(jiān)持、在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的大膽探索，以及遇到各種問(wèn)題時(shí)的態(tài)度、解決各種難題的方式。

例如，許多學(xué)校的課表是固定不變的，但在菲茨洛伊社區(qū)學(xué)校，只有游泳課固定不變，其他課程隨時(shí)可變，“如果有趣的事情發(fā)生了，如某個(gè)劇團(tuán)需要觀眾，老人院需要組辦一個(gè)小型的音樂會(huì)，我們會(huì)毫不猶豫地臨時(shí)調(diào)整，采用更加好玩的方式來(lái)學(xué)習(xí)”；這所學(xué)校的課堂也一直是學(xué)生圍坐一起的，每個(gè)人都要發(fā)言，交流想法，老師的作用更多的是營(yíng)造一種氛圍，幫助學(xué)生愿意且能表達(dá)內(nèi)心的想法；學(xué)校注重學(xué)生與他人的相處，如果在合作方面出了問(wèn)題，會(huì)停止上課，討論如何解決；每周三下午學(xué)校沒有課，學(xué)生可以選擇做手工、學(xué)法語(yǔ)、打網(wǎng)球，也可以下棋、繪畫、烘烤蛋糕，或者跟朋友、老師和家長(zhǎng)聊天，到圖書館看書，組織小型音樂會(huì)抑或營(yíng)地活動(dòng)……

也許有人擔(dān)心學(xué)校如此“毫無(wú)章法”“過(guò)度放任”，學(xué)生會(huì)毫無(wú)建樹、流于平庸。書中給出了此種教育實(shí)踐的初衷與結(jié)果：“學(xué)生畢業(yè)并開始中學(xué)生活后，他們的成功令我們驚異。我們的畢業(yè)生在中學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)或其他類似崗位的比例令我們感到意外，這都是因?yàn)樗麄冇掠诒磉_(dá)自己的想法，同時(shí)也會(huì)爭(zhēng)取大家的認(rèn)同并愿意一起合作?！睆倪@種角度看，這本書不是脫離生活、拋開現(xiàn)實(shí)去建立一個(gè)教育的烏托邦，而是針對(duì)不同時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的普遍困難、基于未來(lái)所需的關(guān)鍵能力來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)，堅(jiān)守了育人準(zhǔn)則與為成長(zhǎng)賦能的教育宗旨。這就啟示新時(shí)代的我國(guó)學(xué)校教育，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)與擁有快樂童年之間并不矛盾，學(xué)生完全可以在自在自主的氛圍里為進(jìn)入成年做好準(zhǔn)備。

但很顯然，這種做法從來(lái)是不容易的，需要面臨很多挑戰(zhàn)，首先是挑戰(zhàn)不合時(shí)宜的教育傳統(tǒng)：因?yàn)槌扇说倪^(guò)度保護(hù)，一些孩子習(xí)慣被接送，長(zhǎng)大后安全意識(shí)比較淡薄；一些學(xué)校不愿意開設(shè)廚藝課或舉行營(yíng)地活動(dòng)，學(xué)生因此錯(cuò)過(guò)了寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)；政府部門提倡學(xué)生之間“零身體接觸”，以減少暴力傷害，但沒有身體接觸也阻礙了學(xué)生產(chǎn)生安全感、同情心、同理心。“神奇學(xué)?！钡膶W(xué)生有幸進(jìn)行諸多嘗試，學(xué)校沒有這樣那樣的禁區(qū)。雖然身為校長(zhǎng)的菲利普·奧卡洛夫婦遭遇了來(lái)自政府、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力，但他們頂住壓力，用實(shí)際效果來(lái)證明，理想的教育是不斷更新迭代，有所堅(jiān)持，也要有所舍棄。

實(shí)際上，菲茨洛伊社區(qū)學(xué)校敢于挑戰(zhàn)教育傳統(tǒng)的做法在書中比比皆是，他們堅(jiān)持的是打造具有育人效果的隱性課程，即關(guān)注學(xué)校里所滲透的一種生活方式，包括學(xué)校環(huán)境中人與人之間的關(guān)系，立足于社區(qū)、扎根于生活，讓學(xué)生體會(huì)到每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。他們舍棄的是束縛學(xué)生自主探索的條條框框、阻礙學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的錯(cuò)誤做法，讓學(xué)校真正成為學(xué)生試錯(cuò)的地方、成長(zhǎng)的樂園。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，更多的學(xué)校需要這樣的探索與堅(jiān)持，需要省思是否關(guān)注隱性課程的建設(shè)，所有的辦學(xué)行為都指向著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，更需要重新審視教育理念與教學(xué)方式是否著眼于學(xué)生的未來(lái)，也讓看似平凡的日常教學(xué)富有光彩，煥發(fā)出點(diǎn)石成金的神奇力量。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月21日第10版