上好思政課需全面提升教師素質(zhì)

■加強中小學思政課教師隊伍建設(shè)系列評論之三

為全面加強中小學思政課教師隊伍建設(shè)，教育部、中央組織部、中央宣傳部、財政部、人力資源和社會保障部等五部門日前印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟芬螅袑嵓訌娭行W思政課教師隊伍配備管理，嚴格按要求配齊思政課教師；建立中小學思政課教師退出制度。

教育質(zhì)量的提升，需要通過教師素質(zhì)的提高來實現(xiàn)。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。近年來，國家日益重視思想政治教育工作和思政課教師隊伍建設(shè)，出臺了一系列文件加強思政課教師隊伍建設(shè)?！兑庖姟返某雠_，對加強中小學思政課教師隊伍建設(shè)，具有風向標意義。

以解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題為重點，全面提升思政課教師素質(zhì)能力，是應(yīng)對新時代思想政治工作挑戰(zhàn)的法寶。這就需要加強中小學思政課教師隊伍思想政治建設(shè)，著力加強其馬克思主義理論、師德師風、形勢與政策的學習教育，讓學生信其師；加強中小學思政課教師專業(yè)能力培訓(xùn)，引領(lǐng)思政課教師提升專業(yè)水平，讓學生喜其師；加強中小學思政課教師實踐教育，厚植家國情懷、傳道情懷和仁愛情懷，讓學生親其師；加強中小學思政課教師源頭培養(yǎng)，加大中小學思政課教師隊伍源頭儲備，讓學生念其師；加強中小學思政課教研隊伍建設(shè)，配齊建強中小學思政課教研隊伍，讓學生仰其師；推進大中小學思政課教師隊伍專業(yè)發(fā)展一體化建設(shè)，推動大中小學思政課教師專業(yè)發(fā)展一體化團隊建設(shè)，讓學生敬其師；加強師德師風建設(shè)，塑造思政課教師的高尚人格，讓學生尊其師。

中小學思政課教師隊伍的素質(zhì)，是關(guān)系思政工作主渠道暢通的重要因素。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍必須暢通教師出口關(guān)，完善教師退出制度是教師質(zhì)量和教育質(zhì)量的重要保障。中小學生知識體系搭建尚未完成，情感心理尚未成熟，價值觀塑造尚未成形，亟須正確引導(dǎo)和精心栽培。思政課教師是關(guān)系到“立德樹人”思政工作實施的重要因素，深刻影響著學生知識體系的建構(gòu)和價值觀念的塑造。我們要建立健全思政課教師的準入與退出機制，將思想先進、業(yè)務(wù)精湛、素養(yǎng)過硬的教師留在思政隊伍中。只有建立健全有效的運行機制，加強思政課教師的監(jiān)督和管理，規(guī)范思政課教師退出標準和考核方法，才能確?；A(chǔ)教育理念正確，保障教師專業(yè)化工作持續(xù)健康地發(fā)展。

我國雖然在《教師法》中規(guī)定對違反刑法的教師取消教師資格，但對不合格教師的判定標準還比較模糊，對“由誰處理”“如何處理”等關(guān)鍵問題尚缺乏明確的制度和法律依據(jù)，不合格教師退出成本大，且容易受到人情因素等影響。我國在構(gòu)建不合格教師退出制度時，也應(yīng)細化判定標準，明確具體流程，實施科學評價。一般說來，學校可通過隨堂聽課、教學評價、家長反映、學生反饋及同事觀察等開展教師評價，切實將不合格教師甄別出來、清理出去。至于退出機制的程序，可通過教師工會組織、家長社區(qū)委員會、校務(wù)委員會等群體性組織，采取“合同退出機制”，來決定教師的退出與否，降低爭議和訴訟風險。教師退出要因人而異，不能一棍子打死。對于經(jīng)考核不合格的思政課教師，不能“一刀切”地清退了之，而要根據(jù)不同情況加以分類處置。

思政課是國家的政治課，政治性是思政課的固有屬性。育人者要先受教育，傳道者要先明道，才能給學生指點迷津、引領(lǐng)航向。廣大中小學思政課教師要自覺按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個方面的素養(yǎng)要求，堅持正確政治方向，不斷加強自我修養(yǎng)，以德立身、以德立學、以德施教，用高尚的人格感染學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，給學生的心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學生“扣好人生的第一?？圩印薄?nbsp;

（作者系河南信陽師范學院副教授）

《中國教育報》2019年10月22日第2版