與教學無關的獎牌還是少發(fā)為好

不少中小學校門口都掛著各式各樣的獎牌，如“省文明學?！薄笆袩o煙學?！薄翱h（市、區(qū)）校本研修先進學校”等，有些獎牌沒地方可掛，就拍成照片在電子屏上滾動播放。筆者以為，那些與教學無關的獎牌，還是少發(fā)為好。

獎牌應是榮譽和先進的象征。學校在某些方面有可以復制的經驗，有關部門可以通過評獎和頒發(fā)獎牌的形式，助推學校挖掘、梳理并共享經驗，促進共同發(fā)展。然而，一些獎項的評選不是為了提升學校內涵，而是在利益的驅使下進行，這些獎牌雖然漂亮，但與學校教學并無多大關聯(lián)，還容易誤導家長——獎牌多就是好學校。

此外，要評獎就要考核，要應對考核就少不了要準備材料。為此，學校除了印制精美文本，還要制作多彩視頻，這樣的考核偏差，助長了造假材料、說假話之風。譬如，某校為了評上市校本培訓先進學校，享有頒發(fā)教師培訓學分自主權，要求全校教師停課“做研訓材料”，事前還“自查自糾”，對不合規(guī)定的，要求“補課”到合格為止。又如，某校為了迎接省小班化教學先進學?？荚u，事先在班級學生名冊和座位上做“技術處理”，讓學生清空課桌和書包里的教輔資料，還強化“培訓”，把問卷調查和座談會如何回答的方法告訴學生；檢查當天，還組織“不在冊”的學生看電影……這些行為讓好事變成了壞事，違背了評比的初衷，這樣的獎牌欺騙性很大。

筆者建議，各級政府可以作出規(guī)定：凡是涉及中小學校的各類評比活動，必須進入教育行政部門的管理“籠子”，并由教育行政部門出示評比清單，嚴格控制并減少評獎，少干擾和干預學校，還學校一片“藍天”。讓教師安安心心教書，讓學生安安靜靜讀書。

（作者系蒲公英評論獨立評論員）

《中國教育報》2019年10月22日第2版