引青年教師快速入軌

山東省東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)育才小學(xué)近年來新入職的青年教師接近20名，從個(gè)人綜合素質(zhì)來說，這些教師都非常優(yōu)秀。怎么樣讓這些高素質(zhì)的年輕人迅速理解教學(xué)理念，掌握教學(xué)方法，適應(yīng)新課改的要求？在學(xué)校采取的多種措施中，讓青年教師舉辦教學(xué)專題講座的方式，收效較好。

選題要“小”而“實(shí)”

教導(dǎo)處對(duì)青年教師申報(bào)的講座主題進(jìn)行審核時(shí)有明確要求：主題要小，避免大而空；不能與教學(xué)脫鉤，避免華而不實(shí)；要集中于教學(xué)中待解決的某一問題。各科青年教師申報(bào)的講座選題有：簡便計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)突破、古詩教學(xué)中的誦讀、英語教學(xué)中的情景對(duì)話、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中教師的作用，等等。一位青年教師申報(bào)的課題是“朗讀如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解”，我們覺得這個(gè)主題有點(diǎn)兒大，就建議其加上一個(gè)限制范圍——“以某篇課文為例”。除了講座的選題要源于課堂教學(xué)，講座的時(shí)間也要和教學(xué)進(jìn)度基本一致，原則上是要在上完某類課之后的一周內(nèi)完成講座，以便更好地促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)過程的反思。

講座要有“理論味”

講座雖然要求小選題，但是提倡要上升到一定的理論高度去研究問題。這樣一方面能引導(dǎo)、促使青年教師加強(qiáng)對(duì)教育理論的關(guān)注和學(xué)習(xí)，另一方面，也能使青年教師對(duì)所選擇專題的研究有一定深度。比如，開設(shè)“動(dòng)手操作在平均數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中的作用”這一專題講座的教師，對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”里的相關(guān)要求進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，對(duì)不同學(xué)段“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的具體要求進(jìn)行了說明，不但自己了如指掌，也讓聽講座者重溫了課標(biāo)。為了做好自己的“講座”，青年教師們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)教育專著，與教育家“對(duì)話”，本來枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛杏?，就變得饒有興味起來。

拓寬講座視野

講座的目的是為了讓教師對(duì)所選主題有更深刻的理解，所以，我們明確提出，講座要有一定廣度，要參考網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)刊物或者同行的一些觀點(diǎn)方法，并能夠進(jìn)行比較研究，對(duì)合理與不合理的教學(xué)方案要能夠進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行“揚(yáng)棄”。這種要求能擴(kuò)大新教師的眼界，促進(jìn)他們形成自己對(duì)教學(xué)的理解，進(jìn)而形成自己的教學(xué)個(gè)性。

例如，在“豎式除法的教學(xué)”講座中，有一位教師談到這樣一個(gè)案例：二年級(jí)豎式除法計(jì)算教學(xué)，是學(xué)生第一次接觸豎式算式，他們需要通過擺小棒來理解算理。學(xué)生手中有4捆小棒（10支一捆）加上2支小棒，一共42支。要學(xué)習(xí)的算式是42÷2，通過動(dòng)手操作幫助學(xué)生理解豎式除法的算理。課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法：一種是，先把4捆平均分成2份，每份是2捆，所以在十位4的上面寫2，表示2捆，也就是2個(gè)十。分完4捆，再分2個(gè)。另一種是，先把個(gè)位上的2個(gè)平均分成2份，每份1個(gè)，就在個(gè)位2的上面寫1，表示1個(gè)，然后再分4捆（十位的）。對(duì)于第二種做法，教師是不是需要及時(shí)糾正呢？講座教師指出：按照學(xué)生的認(rèn)知水平，這兩種想法和做法都是正確的。當(dāng)學(xué)生接觸類似32÷2算式的時(shí)候，就知道從低位試商是很麻煩的，不如從高位試商簡單。在下一節(jié)課，可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的沖突，在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建——從高位試商。我們經(jīng)常說要讓學(xué)生成為一名發(fā)現(xiàn)者，真有這樣機(jī)會(huì)的時(shí)候，卻剝奪了學(xué)生的自豪感。教師直接糾錯(cuò)的做法很容易引起學(xué)生的反感。

近期我們也把骨干教師納入講座計(jì)劃，要求每學(xué)期每個(gè)骨干教師也要完成一次講座任務(wù)，從而為新入職的青年教師提供參考與借鑒。

（作者單位：山東省東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)育才小學(xué)）

《中國教育報(bào)》2019年10月30日第10版