給學(xué)生戴“緊箍咒”突破了教育倫理底線

最近，浙江省金華某校小學(xué)生佩戴智能頭環(huán)聽課的場(chǎng)景引發(fā)輿論持續(xù)關(guān)注。據(jù)稱，這個(gè)智能頭環(huán)佩戴在頭上后，能監(jiān)測(cè)學(xué)生上課時(shí)的注意力情況，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)或會(huì)實(shí)時(shí)上傳到老師手機(jī)，再分發(fā)給家長(zhǎng)。盡管廠家在公益和隱私層面做了解釋，公眾還是表達(dá)了多層憂慮。最新的消息是：當(dāng)?shù)亟逃块T表示，涉事學(xué)校已停用頭環(huán)，因效果不如宣傳明顯，且智能頭環(huán)進(jìn)校園前沒有報(bào)備，涉嫌違規(guī)。

當(dāng)冰冷的前沿科技如緊箍咒般套上孩子溫?zé)岬哪X袋的時(shí)候，我們當(dāng)然有理由追問幾個(gè)如鯁在喉的問題：進(jìn)入校園的智能頭環(huán)，從程序上說，究竟是哪個(gè)部門放行的？這種涉及倫理、法律等諸多問題的做法，有沒有牢牢掌控在監(jiān)管的可控范圍之內(nèi)？問一句更直白的：萬一出事，誰可擔(dān)責(zé)？

這些現(xiàn)實(shí)而關(guān)鍵的問題，事關(guān)基礎(chǔ)教育的秩序、中小學(xué)生的權(quán)益，當(dāng)然不能因?yàn)椤懊赓M(fèi)”或“公益”就避而不談。道理不講清楚，不僅容易好心辦壞事，更容易讓校園淪為商業(yè)競(jìng)技之地、技術(shù)濫用之所。

智能頭環(huán)事件疑似有著雙重失守：一是進(jìn)校園活動(dòng)門檻的失守。今年7月，浙江發(fā)布《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)進(jìn)校園活動(dòng)的實(shí)施意見》，金華市也出臺(tái)了相關(guān)政策，對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)校園的情況進(jìn)行規(guī)范。換言之，凡是進(jìn)校園的事物，應(yīng)有前置性的備案審核。遺憾的是，智能頭環(huán)一路綠燈“未審先進(jìn)”。二是科技倫理的失守。有媒體報(bào)道稱，這種“頭環(huán)”研發(fā)之初是為了幫助穿戴者集中注意力，治療兒童多動(dòng)癥等疾病。但在教室內(nèi)，孩子的注意力作為私人意志的自由領(lǐng)地，怎能交由冷冰冰的機(jī)器來實(shí)時(shí)監(jiān)控？

還有些問題，起碼也是不太說得清楚的。誰能保證企業(yè)主導(dǎo)的這種“操作”，能絕對(duì)保障孩子注意力的大數(shù)據(jù)不會(huì)被盜用或?yàn)E用？更重要的是，對(duì)于尚處在頭腦發(fā)育期及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成期的中小學(xué)生來說，所謂的智能頭環(huán)究竟有多大風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)產(chǎn)生怎樣的副作用？

今年8月，有小學(xué)引進(jìn)“智能課堂行為分析系統(tǒng)”，聲稱可以捕捉到學(xué)生上課時(shí)臉上的微表情，如皺眉、打哈欠、微笑等。一石激起千層浪，不少人擔(dān)心，此舉違背了基本的教育倫理，若是技術(shù)的手腳伸得太長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)把孩子都逼成“表演型人格”的流水線產(chǎn)品？

說這些的意思，并非是要讓教育退回結(jié)繩記事的遠(yuǎn)古時(shí)代。上世紀(jì)90年代，美國(guó)宇航局(NASA)亦曾利用腦電波神經(jīng)反饋訓(xùn)練，來提升宇航員的工作效率。事實(shí)上，伴隨著5G商用浪潮的來臨，以區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等為特征的數(shù)字技術(shù)，必然會(huì)給現(xiàn)代教育帶來深遠(yuǎn)影響。未來的校園，一定是智能與人性和諧生輝的地方。

但是，“高科技進(jìn)校園”也好，“黑科技進(jìn)課堂”也罷，既不能拍腦袋決策，更不能想一出是一出。簡(jiǎn)言之，起碼要把規(guī)矩定在明處：一方面，要以嚴(yán)苛程序保障智慧校園建設(shè)的科學(xué)、有效、合規(guī)；另一方面，也不能讓技術(shù)代替教師的角色與功能。智慧課堂雖好，不越界是前提。而擺正“人”與“術(shù)”的關(guān)系，智慧校園才會(huì)真正以人為主導(dǎo)、為人服務(wù)。

（作者系媒體評(píng)論員）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月07日第2版