責(zé)任督學(xué)要學(xué)會(huì)悄悄進(jìn)校園

《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》規(guī)定，責(zé)任督學(xué)到校實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)每月不少于一次。通過常規(guī)性督導(dǎo)，責(zé)任督學(xué)可以全面了解學(xué)校管理的狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，督促學(xué)校狠抓常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)是教育行政管理與教育督導(dǎo)的觸角延伸到教育治理的神經(jīng)末梢，對(duì)于完善教育綜合治理體系、推進(jìn)教育管理的精細(xì)化與科學(xué)化有著重要的作用。

責(zé)任督學(xué)每月到校督導(dǎo)多是帶著任務(wù)去，諸如，開學(xué)初的工作檢查、學(xué)期中的安全檢查、教育教學(xué)督查、校園欺凌治理專項(xiàng)督導(dǎo)、師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)督查等。月度督導(dǎo)內(nèi)容精準(zhǔn)、主題明確，組織也較為周密。為了突出責(zé)任督學(xué)的權(quán)威性與工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在組織責(zé)任督學(xué)到校前，大多提前制定督導(dǎo)細(xì)則，下發(fā)督導(dǎo)通知，而責(zé)任督學(xué)到校督導(dǎo)后，要反饋督導(dǎo)意見，下發(fā)整改通知，要求學(xué)?；貞?yīng)問題的整改情況，上報(bào)整改材料。

從事前通知，到事中督導(dǎo)，再到事后整改，完整的督導(dǎo)流程與工作閉環(huán)，讓責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作程序化、規(guī)范化、科學(xué)化。然而，過度強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，卻難免陷入形式主義的窠臼。

事前告知，下發(fā)文件，給學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)與自我修正的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)化內(nèi)部管理機(jī)制，提高管理水平，消除問題隱患，推進(jìn)管理的優(yōu)質(zhì)高效。但也給基層學(xué)校帶來一定的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)校針對(duì)細(xì)則提前應(yīng)對(duì)，甚至杜撰材料、安排現(xiàn)場(chǎng)、掩蓋真相、應(yīng)對(duì)督導(dǎo)。如此，責(zé)任督學(xué)到?？吹降奈幢厥钦鎸?shí)的場(chǎng)景，聽到的未必是真實(shí)的做法，這樣的督導(dǎo)徒增基層學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)。

責(zé)任督學(xué)工作的重點(diǎn)在于經(jīng)常性督導(dǎo)，這種督導(dǎo)不同于專項(xiàng)督導(dǎo)，不同于綜合性評(píng)價(jià)，而在于常態(tài)化的走進(jìn)，零距離的發(fā)現(xiàn)，面對(duì)面的交流。用責(zé)任督學(xué)的專業(yè)視角、專業(yè)情意、專業(yè)手段、專業(yè)技能、專業(yè)理論，審視學(xué)校常態(tài)化的管理，主動(dòng)融入學(xué)校日常，為學(xué)校把脈問診、精準(zhǔn)指導(dǎo)、出謀劃策、貢獻(xiàn)智慧。

因而，責(zé)任督學(xué)在經(jīng)常性督導(dǎo)過程中，要學(xué)會(huì)悄悄進(jìn)校園。在某一個(gè)清晨，隨著朝陽(yáng)一起在校門口迎接第一位學(xué)生的到來，傾聽孩子清脆的歡聲笑語(yǔ)，與孩子的家長(zhǎng)隨口漫談，收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校意見與建議；在某個(gè)陽(yáng)光慵懶的午后，提著小板凳悄悄地走進(jìn)班級(jí)的后門，安靜地聽老師講課，聽學(xué)生發(fā)言，審視著課堂的一言一語(yǔ)；在某個(gè)夕陽(yáng)西下的傍晚，來到體育場(chǎng)上看孩子們運(yùn)動(dòng)的身影，來到學(xué)校食堂檢視飯菜的質(zhì)量。責(zé)任督學(xué)悄悄地來輕輕地走，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的陪同，沒有管理人員的接待，不驚憂學(xué)校，不打擾學(xué)生，就像學(xué)校的一員，只是在用旁觀者的眼睛，靜靜地審視著學(xué)校。

這樣，責(zé)任督學(xué)才能感受到學(xué)校的真實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題，才能為責(zé)任督導(dǎo)提供最真實(shí)的樣本，才能運(yùn)用專業(yè)的眼光對(duì)學(xué)校進(jìn)行精密診斷，開出切合的藥方，幫助學(xué)校改進(jìn)工作，提高管理水平，優(yōu)化管理機(jī)制，推進(jìn)教育質(zhì)量的提升，這才是督學(xué)之責(zé)，才是務(wù)實(shí)的責(zé)任督導(dǎo)。

責(zé)任督學(xué)要學(xué)會(huì)悄悄進(jìn)學(xué)校，輕輕地來輕輕地走，不為基層增添負(fù)擔(dān)，不打擾學(xué)校的人員，只留下自己的建議，自己的智慧，以及對(duì)教育的一片深情厚誼。如此，甚好！

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月12日第5版