防范教學(xué)空間的隱私風(fēng)險

信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)空間、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也給教學(xué)空間隱私保護(hù)帶來了巨大挑戰(zhàn)。

教學(xué)空間的隱私權(quán)訴求

按照傳統(tǒng)認(rèn)識，隱私權(quán)問題是存在于私人空間的問題，公共空間是公有、公用的公開領(lǐng)域，不存在隱私權(quán)問題。由于受這種認(rèn)識的影響，很多人認(rèn)為作為公共空間或準(zhǔn)公共空間的教學(xué)空間自然也就不存在隱私權(quán)，教學(xué)空間的全方位公開、監(jiān)控也不存在倫理和法律問題，教學(xué)空間隱私權(quán)及其價值沒有受到充分的關(guān)注。其實(shí)，教學(xué)空間具有隱私訴求，確立、尊重和維護(hù)教學(xué)空間的隱私權(quán)，對于教學(xué)空間中的活動開展和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有重要價值。

確立教學(xué)空間隱私權(quán)是保護(hù)師生安全和尊嚴(yán)的重要舉措。每個人都有缺陷，隱藏自己的缺陷是個人能夠安全有尊嚴(yán)地面對他者的本能和基礎(chǔ)。在教學(xué)空間中，教師和學(xué)生都有不完美的時刻，如果這些信息被采集和傳播出去，暴露于眾目睽睽之下，教師和學(xué)生都很難保尊嚴(yán)。確立教學(xué)空間隱私權(quán)，確保教學(xué)空間中的主體，特別是其中不規(guī)范的言行不被不正當(dāng)采集、使用和傳播是守護(hù)師生安全和尊嚴(yán)的必要舉措。

尊重教學(xué)空間隱私權(quán)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)卓越的前提。只有擁有必要的隱私權(quán)，教師才能擁有安全的無拘無束的教學(xué)空間。只有在安全的無拘無束的教學(xué)空間里，教師才能充分釋放自己的個性，沉浸于教學(xué)世界，盡情展現(xiàn)教學(xué)才能，釋放實(shí)踐智慧，彰顯教學(xué)藝術(shù)性，教師才有可能變得卓越。

維護(hù)教學(xué)空間隱私權(quán)是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。就學(xué)生的發(fā)展而言，“隱”和“顯”具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。只有經(jīng)歷過長期的“隱”，學(xué)生才能練就一番才能，才能養(yǎng)成獨(dú)特的品位、視角和觀點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，我們既要讓教學(xué)空間在必要的時候“顯”，也要讓其在必要的時候“隱”。如果只是一味地將教學(xué)空間全方位彰顯，人人都可以隨時隨刻查看教學(xué)空間中學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)生會因此變得拘謹(jǐn)，不敢釋放自己的自由天性。

確立、尊重和維護(hù)教學(xué)空間隱私權(quán)也是教學(xué)組織正常運(yùn)行的保障。教學(xué)組織中的一些信息雖然不屬于個人隱私范疇，但是它們屬于群體隱私范疇。認(rèn)可和保護(hù)教學(xué)空間中的群體隱私訴求是學(xué)校各類組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。師生群體隱私權(quán)得不到保障，班級、教研組等各類教學(xué)組織就無法安心有序組織教學(xué)或研究，無法有條不紊地推進(jìn)教學(xué)設(shè)想和改革，各類教學(xué)組織目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的整體目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。因此，為了保障教學(xué)組織有效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需要確立、尊重和維護(hù)教學(xué)空間中的各類群體隱私權(quán)。

教學(xué)空間的隱私風(fēng)險

在前信息技術(shù)時代，雖然國家沒有明文確立教學(xué)空間隱私權(quán)，也沒有采用各種舉措保護(hù)教學(xué)空間隱私權(quán)，但是由于人們不便采集、分析和處理各類教學(xué)空間隱私信息，所以教學(xué)空間隱私信息被泄露或竊取的風(fēng)險低，也正因?yàn)榇耍藗兒苌訇P(guān)注教學(xué)空間的隱私風(fēng)險。但在信息技術(shù)時代，教學(xué)空間中的各類隱私被泄露或竊取的風(fēng)險明顯增大，我們不得不重視教學(xué)空間的隱私風(fēng)險問題。

信息技術(shù)讓教學(xué)空間隱私信息采集和同步傳播簡易化。攝像頭、智能手機(jī)、無人飛機(jī)、可穿戴技術(shù)等讓教學(xué)空間中的每個人都處于被監(jiān)控或被攝像的狀態(tài)中，師生衣著、習(xí)慣偏好、不當(dāng)言行、成績等，隨時都可能被采集。通過信息技術(shù)，隱私信息不僅隨時可能被采集，還可能被同時非法泄露或竊取?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教學(xué)空間中發(fā)生的任何一個表情、任何一個話語和任何一個行為，立刻讓其他人知曉。教學(xué)“直播”讓教學(xué)空間中的師生無處可逃，無處可藏，危害很大。

信息技術(shù)讓教學(xué)空間隱私信息管理數(shù)據(jù)化。數(shù)據(jù)化管理為收集、加工、分析和使用教學(xué)空間信息提供了方便，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)空間、實(shí)施因材施教、提升教育質(zhì)量提供了可能，但是也為隱私侵權(quán)提供了便利。教學(xué)空間中碎片化的信息也許不會構(gòu)成個人隱私，但是如果這些信息被數(shù)據(jù)化處理，被大規(guī)模集聚、整合和編輯，別有用心的人便可獲得他想得到的更深層次和更廣泛的私密信息，不僅可以獲得師生肉體和行為等現(xiàn)象層面的信息，還可以獲得師生性格特征、心理偏好、思想觀點(diǎn)，甚至可以預(yù)測其未來的心理和行為傾向?？梢姡嬖谟跀?shù)據(jù)空間中的數(shù)據(jù)資源不僅容易被集聚、整合、編輯和處理，也很容易被入侵和解密，從而造成進(jìn)一步的數(shù)據(jù)泄露和隱私侵權(quán)。

信息技術(shù)讓教學(xué)空間隱私信息傳播無線化。信息技術(shù)已經(jīng)讓信息傳播走向無線網(wǎng)絡(luò)時代。無線網(wǎng)絡(luò)讓信息傳播更加便捷和開放，但是也給教學(xué)空間的隱私保護(hù)帶來巨大挑戰(zhàn)。法外之人可以利用無線網(wǎng)絡(luò)的便捷性、脆弱性和漏洞，便捷地收集教學(xué)空間信息，輕松攔截和盜竊教學(xué)空間信息，惡意剪輯編造、公布和傳播教學(xué)空間信息，利用系統(tǒng)軟件長期追蹤教學(xué)空間信息，進(jìn)而引發(fā)更深層次的隱私泄露和隱私侵權(quán)。

降低隱私侵權(quán)風(fēng)險

我們可以從多個方面入手，實(shí)施積極應(yīng)對的策略，盡最大可能降低教學(xué)空間隱私侵權(quán)風(fēng)險。

重塑隱私倫理觀。摒棄“隱私僅為私人空間之權(quán)利”的狹隘之見。公共空間有隱私權(quán)訴求，作為公共空間或準(zhǔn)公共空間的教學(xué)空間也有隱私權(quán)。任何機(jī)構(gòu)和個人都要意識到，任何主體都不可以不正當(dāng)?shù)厥褂脭z像頭、智能手機(jī)等采集教學(xué)空間中的信息。即使處于教學(xué)空間中的信息非用不可之境遇，任何機(jī)構(gòu)和個人也要秉承推己及人的倫理態(tài)度，尊重教學(xué)空間隱私權(quán)。

立法確立教學(xué)空間隱私權(quán)。為了保護(hù)教學(xué)空間隱私權(quán)，歐美國家普遍采用了立法的方式進(jìn)行保護(hù)。比如，美國頒布過《兒童在線隱私權(quán)保護(hù)法》（COPPA）、《學(xué)生數(shù)字隱私和家長權(quán)利法》（SDPPRA）等。我國頒布的《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)對個人隱私保護(hù)做了相關(guān)規(guī)定，但并沒有專門的有關(guān)教育教學(xué)空間隱私保護(hù)的法律或條目。因此，需要在相關(guān)教育法中做出明確規(guī)定：明確教學(xué)空間隱私權(quán)的內(nèi)涵和范圍，明了教學(xué)空間中不同主體在隱私保護(hù)過程中的權(quán)利和義務(wù)，明晰教學(xué)空間中的隱私受到侵犯之后的解決方式等。

建立完善的技術(shù)保障體系。信息技術(shù)可用來隱私侵權(quán)，也能用于保護(hù)教學(xué)空間隱私權(quán)。政府、社會和學(xué)校不僅負(fù)有對教學(xué)空間隱私權(quán)實(shí)施尊重的責(zé)任，有對涉事機(jī)構(gòu)和個人給予處罰或追責(zé)的責(zé)任，還有組織力量進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，不斷更新?lián)Q代隱私保護(hù)技術(shù)，建立完善的技術(shù)保障體系，確保教學(xué)空間中的各類信息和數(shù)據(jù)不被泄露或竊取的責(zé)任。美國曾組織專家開發(fā)出“全國教育數(shù)據(jù)模型”（NEDM），該模型不僅被用于教育數(shù)據(jù)庫建設(shè)，還為各州提供遏制教育數(shù)據(jù)被泄露或竊取的技術(shù)方案。

加強(qiáng)師生隱私保護(hù)教育。政府可制定出教學(xué)空間隱私保護(hù)指南，引導(dǎo)師生按照隱私保護(hù)法收集、整理、編輯、處理和傳播教學(xué)空間中的信息，幫助師生識別各類市場化策略，正確應(yīng)對各類可能帶有風(fēng)險的應(yīng)用程序，積極進(jìn)行法律申訴等。社會和學(xué)校還可結(jié)合教學(xué)空間中的信息收集、使用、處理、共享、轉(zhuǎn)移等具體范例，提高師生隱私保護(hù)意識和能力，讓教學(xué)空間中師生都能有意識和有能力防止在不知情的情況下個人信息被采集和共享，阻止存儲的信息被竊取，控制信息使用的范圍等。

（作者系杭州師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、副院長。本文是全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃國家一般課題“中小學(xué)生的公共空間意識及培育機(jī)制研究”[項(xiàng)目批準(zhǔn)號：BAA190235]的階段性研究成果）

《中國教育報》2019年11月28日第7版